Классификация методов обучения истории.

А. А. Вагин и П. В. Гора предложили классификации по источнику знаний.

Вагин:

1. Метод живого слова (источник знаний – учитель).
2. Наглядность (методы наглядного обучения).
3. Текстовые методы и работа с текстом.

У Вагина односторонний подход, направленный на деятельность учителя.

П. В. Гора:

1. Словесные методы.
2. Наглядные методы.
3. Практические методы.

Классификация 1988 г.:

1. Словесные методы.
2. Печатно-словесные (текстовые) методы.
3. Наглядные методы.
4. Практические методы (самостоятельная учебно-практическая деятельность учащихся)

Гора рассматривал деятельность учителя и учащихся на 2 уровнях: репродуктивная деятельность (учитель приобретает роль источника знаний), поисковая (самостоятельная деятельность учащихся). В классификации нет логической последовательности: 4 группа требует обращения к 3 предыдущим методам – это средство.

Классификации, связанные с познавательной деятельностью учащихся.

В.Г.Карцов: классификация по познавательной деятельности учащихся – тождество между процессом познания и процессом познания в обучении.

И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин видоизменили логическое основание, в основе классификации – уровень познавательной деятельности учащихся – уровень определяет характер деятельности учащихся:

1)      репродуктивный (объяснительно-иллюстративный) – учитель вводит информацию при работе с любым источником знаний, а учащиеся должны понять эту информацию, запомнить и воспроизвести;

2)      проблемные методы – наряду с сообщением готовых знаний учитель предлагает пути к приобретению;

3)      частично-поисковый метод – учащиеся должны овладеть отдельными этапами поисковой деятельности или процесса научного познания, а значит самостоятельно, творчески осуществить часть процесса познания;

4)      исследовательский метод – учитель организует поисковую деятельность учащихся при работе с историческим материалом.

Классификация логически последовательна, но их упрекали за то, что они переоценивали исследовательские способности учащихся. Для исследовательской деятельности появились синонимы – поисковая или учебно-исследовательская деятельность.

Общее в 3 видах классификации – это моноклассификации. Здесь одно логическое основание. В настоящее время на смену мономоделям приходят 2-3-4-мерные модели классификаций (объединяются классификации Горы и Вагина и Лернера и Скаткина) – наряду с типологией урока характеризуются методы. Эти методы могут быть использованы в преподавании любых учебных дисциплин. Метод – абстрактное понятие, безразличное к содержанию учебного предмета.