Понятие о методике преподавания литературы.

Методика преподавания литературы — отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся в процессе освоения ими художественной литературы как искусства слова.

Методика учебного предмета:

4.       важная часть педагогики, указывающая путь, по которому можно идти при наставлении юношества (Н.И. Новиков);

5.       отрасль педагогической науки, представляющая собой частную теорию обучения или частную дидактику («Психолого-педагогический словарь», 1998);

6.       частная дидактика, теория обучения определенному учебному предмету (М.Н. Скаткин);

7.       предметная дидактика, исследующая специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельного учебного предмета (В.А. Сластенин);

8.       система рассчитанных воздействий на различные индивидуальности учеников — искусство организовывать труд коллектива, каким является класс, умение беречь время, умение умно расходовать силы ученика, умение находить в учебном материале основное и главное (по М.А. Рыбниковой);

9.       последовательность рассмотрения принципов, материала и методов работы учителя, отвечая на три основных вопроса: “зачем”, “что” и “как” (по В.В. Голубкову);

10.    исследование закономерности преподавания и изучения конкретной учебной дисциплины в учебно-воспитательных учреждениях всех типов (по И.П. Подласому).

Определения объекта и предмета познания современной методической науки:

1. объект исследования методики учебного предмета — процесс обучения той или иной учебной дисциплине;
2. предмет — связь, взаимодействие преподавания и учения в обучении конкретному учебному предмету (М.Н. Скаткин);
3. объект изучения в методике — не литература, учитель и ученик, их взаимоотношения в школьных занятиях по литературе, педагогический процесс и те закономерности, какие можно установить в образовательно-воспитательной работе на литературном материале (В.В. Голубков).

Основные задачи методики преподавания литературы:

определение в соответствии с требованиями сегодняшнего дня:

-целей, специфики, содержания и объема школьного курса литературы;

-его структуры;

-преемственности и последовательности частей;

-распределения учебного материала по классам;

      изучение и описание наиболее рациональных и эффективных методов и приемов, способствующих более быстрому, основательному и глубокому усвоению художественных произведений в единстве содержания и формы;

     разработка вопросов об условиях и путях успешного усвоения школьниками определенных знаний, навыков и умений по литературе.

Содержание методики преподавания литературы:

□установление познавательного, воспитательного и развивающего значения литературы как учебного предмета и его места в системе школьного образования;

□определение задач обучения данному предмету и его содержания;

□ выработка соответствующих задачам и содержанию литературного образования методов, методических средств и организационных форм обучения.

Методы исследования в методике преподавания литературы: 

   метод наблюдений — целенаправленный и планомерный процесс сбора информации. Позволяет изучать целостный объект в его естественном функционировании, проверяет адекватность и истинность теории в педагогической практике;

   изучение, анализ и обобщение опыта (как отдельных учителей - словесников, так и коллективного);

   анализ школьной документации. Источники информации:

• классные журналы;

• протоколы собраний и заседаний;

• расписания учебных занятий;

• календарные и поурочные планы учителей;

• конспекты и стенограммы уроков и т. п.;

   индивадуальные беседы с учащимися и учителями;

   эксперимент — научно поставленный опыт с целью изучения педагогического явления в естественных или лабораторных условиях;

   тестирование — целенаправленное, одинаковое для всех обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики и результаты обучения, воспитания, развития учеников, определять параметры педагогического процесса;

   анкетирование — метод массового сбора информации с помощью специально разработанных опросников (анкет). Применяются различные типы анкет:

• открытые — требующие самостоятельного конструирования ответа;

• закрытые — требующие выбора одного из готовых ответов;

   статистический, с помощью которого определяются те или иные количественные показатели;

   критическое изучение методического наследства — истории развития методики преподавания литературы;

   изучение продуктов ученического творчества – сочинений, рефератов, иллюстраций и др.

Перспективы развития методики преподавания литературы (0. Ю. Богданова):

□гуманизация учебно-воспитательного процесса;

□дифференциация обучения;

□интеграция предметов и конкретных методик;

□приближение уровня преподавания к уровню развития современной науки и культуры;

□создание новых технологий уроков и вариативных программ;

□интенсификация методов преподавания литературы;