В основе изучения систематики – систематические понятия которые опираются на знания морфологии. И показывают различия во внешнем строении представителей разных видов, родов и т.д. понятия бывают формируемые (новые понятия) и развиваемые (которые уже встречались и дополняются, расширяются)
Методы: 1. Словесные (рассказ с элементами беседы – т. к. дети уже имеют знания по морфологии и могут отличать растения друг от друга по внешним признакам) 2. Наглядные (схемы, таблицы, иллюстрации, фото на слайдах, натуральные объекты: гербарий с определительными карточками) 3. Практические (распознавание, наблюдение)
Учитель озвучивает тему (сем-во крестоцветные или капустные) спрашивает у учеников по каким признакам можно отличить представителей разных систематических групп (жилкование, корневая система и т.д.) какие есть сем-ва растений. Дети записывают тему в тетрадь.
Учитель предлагает: рассмотрите рисунки, сравните цветки, плоды, листья, найдите лишнее растение. Что объединяет остальные растения? Далее приводится морфологическая характеристика семейства (формула цветка, тип соцветия, плод, листья и листорасположение – это дети записывают, зарисовывают схемы)
Далее учитель дает общую характеристику семейства (рассказывает о внешнем строении, рассказ сопровождает иллюстрациями), рассказывает о происхождении, представителях (диких и культурных), о применении. Просит по ходу рассказа назвать виды которые им знакомы из повседневной жизни.
Для закрепления учитель проводит лабораторную работу. Сначала проводит инструктаж по выполнению работы, объясняет как работать с гербарием и определительными карточками, затем раздает натуральные материалы, на каждую парту. Дети начинают работу, по ходу выполнения учитель помогает ученикам при возникновении трудностей. Для систематизации наблюдений учитель задает вопросы и предлагает заполнить таблицу. Результаты наблюдений заносят в таблицу и отвечают на вопросы учителя.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему