Важное значение имеют физиологические понятия которые опираются на знания анатомии. И рассказывают о процессах протекающих в организме (раст., жив., ч-ка) понятия бывают формируемые (новые понятия) и развиваемые (которые уже встречались и дополняются, расширяются)
Методы: 1. Словесные (рассказ, объяснение – т.к. дети не имеют представления о физиологических процессах) 2. Наглядные (1. демонстрационные опыты – если они длительные, сложные или опасные из-за работы с горелкой и т.п.; 2. Лабораторные опыты – дети делают их сами, они не сложные)
Сначала учитель готовится показать опыт, закладывает его заранее, на одном уроке, чтоб показать результат на следующем или показывает последовательность опыта на слайдах. Необходимо продумать сколько времени надо чтоб был виден результат.
Учитель озвучивает цель (пронаблюдать и т.п.) ставит задачи (отражение цели: выяснить, определить и т.д.)
Далее демонстрация опыта (на столе, так чтоб всем было видно, с пояснениями) учитель задает вопросы классу: что дети видят? О чем это говорит? Какие выводы можно сделать?
Обязательно оформление тетради: 1.тема (дыхание листьев), 2. Цель (доказать что растения дышат), 3. Задачи (по цели: пронаблюдать дыхание листьев), 4. Записывают наблюдения/зарисовывают опыт (можно оформить таблицу), 5. Записывают выводы (по цели: доказали что растения дышат)
Для закрепления учитель задает вопросы ученикам: что наблюдали? О чем это говорит? Что это доказывает?
Дома дети по учебнику закрепляют материал пройденный на уроке. Отвечают на вопросы по выполнению опыта.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему