Личность воспитателя играет важнейшую роль в воспита
нии. Эффективность воспитания достигается тогда, когда вос
питатель внимательно относится к воспитательному процессу,
постоянно анализируя его и делая правильные выводы. Автори
тарная педагогика стала главной причиной отчуждения воспи
танников от воспитателей.
Лишь на возрождении простых человеческих чувств— люб
ви и милосердии— должен строиться процесс воспитания. Зна
менитый швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци,
по словам его биографа, «был добр до самозабвения». Задачей
воспитания, по мнению Песталоцци, должно быть развитие
способностей человека в соответствии с законами природы, т. е.
когда «сердце хочет верить и любить, а ум — мыслить».
Манеру работы настоящего педагога отличает внешняя про
стота при большой внутренней глубине; мудрое, очень разбор
чивое отношение к средствам воспитания, умелое сочетание
старых методов с новыми. Подлинный мастер все время думает
над тем, чтобы система отношений способствовала развитию
задатков и способностей детей, творческих, созидательных сил
в детском коллективе.
Воспитательная позиция должна быть деликатной, незамет
ной, возможно даже скрытой от воспитанника. Воспитатель
ный процесс можно назвать искусством, в котором выражается
своеобразие личности воспитателя, его индивидуальности, харак
тера, его отношения к воспитанникам. Существует мнение, что
подлинным мастеромучителем может стать лишь талантливый
человек, педагог от рождения.
Есть и другие утверждения: массовая профессия не может
стать привилегией особо одаренных. Почти все люди наделены
самой природой качествами воспитателей. Задача состоит в том,
чтобы научить педагогическому ремеслу.
В данном случае необходимо говорить только о воспитатель
ном умении, о знании воспитательного процесса. А. С.Макарен
ко считал, что «воспитатель должен себя вести так, чтобы каж
дое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он
хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не
знает этого, кого он может воспитывать?»
Личность учителя формирует и эстетический вкус ученика.
Внешний вид учителя, спокойная, уверенная речь, плавные не
торопливые движения формируют у детей правильный вкус
и норму поведения в обществе.
Гете писал: «Вкус не может развиваться на посредственных ве
щах, а только на самых лучших». Поэтому учитель должен обла
дать хорошим вкусом и деловыми качествами, чтобы у детей
формировался образ во всем совершенного учителя. Грамотная
речь также является своеобразным вкладом в эстетическое вос
питание.
Подлинный учитель всегда найдет нестандартный ответ на
любой вопрос, сумеет зажечь, взволновать ученика, повысить его
мотивацию. Настоящий учитель добивается такого эффекта,
когда воспитание перерастает в самовоспитание.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему