Термин «педагогика» имеет несколько значений. Во-первых, он обозначает науку о воспитании в широком смысле этого слова (как особой, социально и личностно детерминированной деятельности по приобщению молодых поколений к жизни общества). Во-вторых, иногда можно услышать мнение, что педагогика ― это искусство, и тем самым она приравнивается к практике. В-третьих, в последние десятилетия этим словом стали обозначать представление о тех или иных подходах к воспитанию, его методах и организационных формах: «педагогика сотрудничества», «развивающая педагогика», «личностно ориентированная педагогика» и т. п.
Такая неоднозначность приводит к путанице, мешает ясному и научному изложению. Для того, чтобы не уклоняться в сторону при объяснении сложных педагогических проблем, примем однозначную трактовку: термин «педагогика» означает педагогическую науку, или науку о воспитании, и только в этом смысле будем употреблять это слово.
Кратко рассмотрим генезис (происхождение) педагогики как науки. Большинство антропологов сходится во мнении, что человек выделился из мира животных 2―3 млн. лет назад, а 40―35 тыс. лет назад появился человек современного физического типа. Именно тогда началась историческая эпоха и, одновременно, зародилось воспитание как особый вид человеческой деятельности. Вначале воспитание было неотделимо от трудовой деятельности первобытных людей (то есть младшие члены первобытной общины научались в процессе прямого включения в деятельность старших). С появлением матриархата воспитание институализируется, оформляется как рода занятий, ремесло. Появляются люди, которые специально занимаются воспитанием, подготовкой молодого поколения к труду и защите племени. Процесс воспитания на этом этапе носил общественный характер, осуществлялся в специальных «домах молодежи» и заканчивался инициацией (посвящением юношей и девушек во взрослые члены общины). В период патриархата, в условиях разложения родоплеменного строя, появляется индивидуальная семья и семейное воспитание. Тогда же воспитание начинает дифференцироваться: для богатых – умственное, для бедных — физическое и трудовое.
В эпоху древних цивилизаций (VII―V вв. до н. э.) возникает школа как социальный институт. Тогда же начинает развиваться педагогика как система теоретических представлений о воспитании. Например, Конфуций определил цель воспитания как моральное совершенствование, подготовку «благородных мужей».
В Древней Греции появился термин «педагог» (в переводе ― «ведущий ребенка»). Так называли раба-гувернера, сопровождавшего в школу детей состоятельных родителей; собственно учитель носил название «дидаскáл». Значит, «педагогика» означает дословно «детовождение».
С древнейших времен и до начала XVII века продолжался донаучный период развития педагогики: педагогические идеи развивались в рамках философии. Все крупные педагоги этого периода известны прежде всего как философы (Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит, Боэций, Фома Аквинский, Томмазо Кампанелла, Эразм Роттердамский, Мишель Монтень, Кирилл Туровский, Франциск Скорина, Сымон Будный и другие).
Начало научного периода в развитии педагогики, когда она наконец-то выделилась в самостоятельную область познания, связано с именами Вóльфганга Рáтке и Яна Амóса Комéнского. Официальной датой рождения педагогики можно условно считать 1632 год, когда вышла в свет книга Я.А. Коменского «Великая дидактика»; самого же Коменского можно назвать первым профессиональным ученым-педагогом.
В русский язык термин «педагогика» ввел выдающийся общественный деятель, просветитель и журналист Николай Иванович Новикóв в конце XVIII века. Он же первым в России объявил педагогику наукой.
Объективной предпосылкой возникновения и развития педагогики, как и любой науки, являются социально-экономические потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни. На развитие педагогической теории и практики также всегда влияли политика и идеология.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему