Целостный педагогический процесс.

Целостный педагогический процесс включает следующие составляющие: воспитание, обучение, самовоспитание, самообразование.

Воспитание одна из основных составляющих целостного педагогического процесса (ЦПП). Современная педагогика исходит из того, что понятие процесса воспитания отражает не прямое воздействие, а социальное взаимодействие педагога и воспитуемого, их развивающихся отношений.
Главный результат воспитательного процесса – формирование гармонично развитой, общественно активной личности. Воспитание – процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности. Ведущую роль все же отводят педагогу.

Сущность воспитательного процесса заключается в том, что внешнее (объективное) становится достоянием внутреннего (субъективного), переводится в область сознания, с тем чтобы найти свое выражение в результатах дальнейшего поведения и деятельности. При этом определяющее значение имеют не сами по себе условия развития, а фактическое место человека в этих условиях, его отношение к ним и характер деятельности в них, то, что принято называть социальной ситуацией развития.

Основные особенности.

1. Целенаправленное воздействие на личность.

2.      Воздействуя, пробуждают активность.

3.      Формирование системы отношений.

Отсюда структура воспитательного процесса:

1) организация воспитательной среды;

2) организация воспитательной деятельности;

3) осознание отношений.

Закономерности воспитательного процесса – объективно существующая связь между педагогическими процессами и явлениями. Обусловлены закономерности воспитания как объективными явлениями, так и закономерностями развития личности.

• Зависимость воспитания от субъективных и объективных факторов.

• Взаимосвязь воспитания и развития.

• Связь между воспитывающим воздействием, взаимодействием и активностью воспитуемого.

• Чем целесообразнее организована деятельность воспитуемых, чем разумнее строится их общение, тем процесс воспитания идет объективнее.

По самой своей природе воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что становление личности происходит под влиянием школы, семьи, общественности, коллектива. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего – родители и школа (это отмечал еще А. С. Макаренко)
Воспитание является длительным, долговременным и, по существу, непрерывным процессом. Движущими силами воспитательного процесса являются противоречия. К числу внутренних противоречий относится противоречие между притязаниями школьника и его возможностями.

Одним из основных источников развития личности становится противоречие между потребностями и способами (условиями) их удовлетворения. Если потребности школьника удовлетворяются соответствующими предметами или действиями и в соответствующем размере, то противоречие снимается на ранних стадиях. Практически ж бывает так, что потребность удовлетворяется не сразу и не в полной мере. Но всякое противоречие так или иначе должно быть разрешено, или же оно существует до тех пор, пока не исчерпает себя. Преодолевая противоречие, личность поднимается в своем развитии, приобретает новое качество, готовность решать более сложные задачи, овладевать более совершенными способами деятельности и поведения.

Для того, чтобы организовать непрерывный воспитательный процесс, нужно в каждой учебной ситуации решать комплекс воспитательных задач в зависимости от поставленной цели, учитывая из вариативность.