В системе современного научного знания проблема человека (а точнее, класс проблем) все более выдвигается на передний план. Уникальность феномена Человека, в котором специфическим образом проявляется единство законов природы и общества, создает особое его положение в системе научного исследования. Здесь смыкаются интересы фундаментальных общественных и естественных наук, а также научно-прктических комплексов: медицинских, педагогических и частично технических наук. Для будущности человечества значение научного познания Человека столь же велико, как знание фундаментальных наук о природе и обществе.
Б.М.Кедров (19 ) - нелинейная классификация наук:
В системе наук психологии принадлежит особое место, потому что:
1) это наука о самом сложном, что пока известно челдовеку;
2) в психологии сливаются субъект и объект познания;
3) уникальные практические следствия.
Какая бы проблема (или ее аспект) из тех, которые относятся к изучению человека, ни была взята, ее последовательное изучение так или иначе приводит к необходимости анализа того крруга явлений, который принято определять как психические. Эта необходимость отчетливо обнаруживается в общественных науках.
Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, юридической, политической науками необходимым образом приводят к постановке проблем по существу психологических. Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах индивидуального и группового поведения людей, закономерностях формирования стереотипов поведения, социальных установок и ориентаций, без изучения настроений, чувств, психологического климата, без анализа таких феноменов как внушение, подражание, заражение, без исследования психологических свойств и особенностей личности, ее способностей, мотивов, характера, межличностных отношений и т.д. Короче говоря, в исследовании социальных процессов возникает необходимость учета психологических факторов.
Проблемы, требующие для своего решения психологических исследований, возникают также в естественных науках. Одно из первых экспериментально-психологических исследований, а именно времени реакции человека, было проведено в середине 19 в. В связи с потребностями астрономии, а первой специальной психологической дисциплиной явилась психофизика, возникшая примерно в то же время. Несколько позже, как ответвление психофизики, стала развиваться психоакустика.
Одна из наиболее фундаментальных проблем, названная Э.Геккелем “мировой загадкой”, над решением которой наука бьется уже в течение длительного времени - это проблема возникновения и развития психики в процессе биологической эволюции. Для дальнейшего развития биологических наук эта проблема не менее важна, чем проблема возникновения жизни. На границах биологии и психологии сформировались такие области знания, как зоопсихология и сравнительная психология.
Еще более остро психологические проблемы ставятся в тех областях естествознания, объектом исследования которых является человек. Например, крупнейшие отечественные физиологи Павлов, Сеченов, Ухтомский, Бернштейн, Анохин и другие видели свою конечную цель именно в том, чтобы раскрыть физиологические основы человеческой психики. То же можно сказать и о генетике, в особенности о генетике поведения.
В последние годы наметилось и начало интенсивно разрабатываться еще одно научное направление - исследование биохимических основ поведения и психики. Особенно много работ ведется в области изучения биохимических основ памяти и эмоций - психобиохимия. В связи с этими исследованиями уместно вспомнить Ф.Энгельса, который писал: “Мы, несомненно, “сведем” когда-нибудь экспериментальным образом мышление к молекулярным и химическим движениям в мозгу, но исчерпывается ли этим сущность мышления?”.
На границах естественных наук и психологии формируется и развивается ряд специальных научных дисциплин и направлений: к тем, которые были уже упомянуты, нужно добавить общую, дифференциальную и генетическую психофизиологию.
В медицинских науках необходимость привлечения данных психологии так или иначе возникает при разработке большинства проблем здоровья и болезни. Это прежде всего относится к психическим и психогенным заболеваниям, которые изучаются патопсихологией.
Но, как известно, не только эти, но и многие чисто соматические заболевания могут возникать и протекать по-разному в зависимости от психологических особенностей личности больного. На границах между медицинской и психологичесмкой науками формируется и развивается медицинская психология и тесно связанная с ней нейропсихология.
Знание психологии может помочь также в определении наиболее эффективных методов лечения. В некоторых условиях эффективными оказываются методы психологического воздействия, система которых получила название психотерапия.
В связи со все расширяющимся применением в медицине фармакологических средств, в том числе и действующих на психику, в последние годы начала формироваться новая научная дисциплина - психофармакология, связанная с психобиохимией.
Наконец, потребность в психологических исследованиях испытывают и технические науки, прежде всего те, котолрые связаны с разработкой систем управления, созданием роботов, компьютеров, систем коммуникации и средств отображения информации. На границах технических и психологических наук также формируются специальные дисциплины и направления. Важнейшее среди них - инженерная психология, изучающая психические явления сцелью решения технических задач.
Инженерная психология сыграла решающую роль в формировании особого комплекса, получившего название эргономика. Наряду с психологическими (прежде всего инженерной психологией и психологией труда) этот комплекс включает ряд медицинских, биологических и других наук, которын совместно разрабатывают практические задачи повышения эффективности и надежности систем “человек-техника-среда”.
Психологические проблемы возникают и в другом научно-практическом комплексе - в педагогических науках. Связи между педагогикой и психологией традиционны. Еще Ушинский отмечал, что “если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна узнать его во всех отношениях”. В том же случае, если педагогика не опирается на знания “о законах природы и души человеческой, она превращается в простой набор практических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой, способной помочь учителю”.
Знание закономерностей восприятия, памяти, мышления, динамики формирования знаний, навыков, умений, природы способностей и мотивов в целом имеют существенное значение для решения фундаментальных педагогических проблем, таких как определение содержания образования на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания, оценка результативности педагогических воздействий, совершенствование профессиональной ориентации и др.
На границах между педагогикой и психологией развиваются педагогическая психология, а также связанные с нею возрастная, детская и ряд специальных областекй психологии - тифлопсихорлогия, сурдопсихология и т.д.
Таким образом, важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других областей научного знания, является интегратором всех (или во всяком случае большинства) научных дисциплин, объектом которых выступает человек. В этом состоит ее историческая миссия, с этим связаны перспективы ее развития. Психология осуществляет интеграцию данных о человеке на уровне конкретно-научного знания. Более высокий уровень интеграции - это, конечно, задача философии.
+ общественные науки Þ социальная психология
экономическая
политическая
этническая
юридическая
психолингвистика
психология искусства
+ естественные науки Þ психофизиология
психофизика
зоопсихология
ПСИХОЛОГИЯ сравнительная психология
психобиохимия
+ медицина Þ патопсихология
медицинская
нейропсихология
психотерапия
психофармакология
+ педагогика Þ педагогическая
возрастная
+ техника Þ инженерная психология
эргономика
Практическая психология - приложение психологии к различным социальным сферам, по имени этих сфер и получает свои названия, но это не психологическая практика (т.е. особая смоциальная сфера психологических услуг).
Будь, например, здравоохранение таким, какой совсем недавно была психология, у нас было бы несколько академических мединститутов и факультетов, сотни кафедр, различные отрасли (от молекулярной до космической) - и на всю страну 2 поликлиники и десяток подпольно практикующих врачей.
Множащиеся сейчас психологическое службы - это не просто еще одна отрасль практической психологии наряду с названнными - это самостоятельная практическая дисциплина. В чем отличие?
Практическая психология - “чужая” для психологии, цели деятельности диктуются задачами “сферы”, в которой работает психолог, возникает тенденция к утрате специфики психологического мышления.
Психологическая практика - “своя”, социальная позиция психолога иная - он сам формирует цели и ценности профессиональной деятельности, сам осуществляет необходимое воздействие на обратившегося за помощью человека, сам несет ответственность за результаты).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему