Нужна помощь в написании работы?

Принципиальное значение имеет признание двойственной детерминизации деятельности – со стороны предмета  и со стороны субъекта.

Субъект, подчиняя окружающий мир своим целям, способствует развитию субъективного начала деятельности, к выделению и становлению человека как субъекта деятельности. Субъектной, как характеристика деятельности означает, что человек сам является носителем своей активности, собственным помощником преобразования внешней действительности. Субъектность выражается в намерениях, потребностях, мотивах, установках, отношениях, целях.

Цель – это сознательный образ планируемого результата деятельности. Она всегда субъективна по форме и объективна по содержанию. Именно в целеполагающей деятельности обеспечивается единство субъективного и объективного начал, в то время как предметность деятельности, подчеркивает примой объективной детерминизации.

Реально любой процесс деятельности осуществляется в форме противоположных актов – опридмечивания и распредмечивания. Опридмечивание – это переход процессов в материальные и культурные предметы. В результате опридмечивания обогащается мир материальной и идеальной человеческой культуры.

Распредмечивание – есть воспроизведение заложенных в предмете норм и способов деятельности с ним. В результате распредмечивания обогащается субъективный полюс деятельности, у человека появляются новые знания, умения способности. Через этот процесс развивается человеческий интеллект, личность.

Социальный характер деятельности прямо вытекает из ее целесообразности, поскольку цель обладает свойствами сознательности. Опосредованный характер деятельности – это социальная опосредованность (отношение к другим людям), орудийная опосредованность. Отношение человека к другим людям опосредуется ее социально-культурным генезом. Человек, находящийся вне общества, не способен самостоятельно прийти к каким-либо формам деятельности или освоить их без участия других людей даже при наличии предметов материальной и духовной культуры.

Продуктивность как характеристика деятельности фиксирует тот факт, что после завершения деятельности мир изменяется, становится другим. Это не значит, что результат полностью соответствует запланированному, имеют место иногда и побочные результаты деятельности, не предвиденные субъектом последствия.

Таким образом, А.Н. Леонтьев исходил из различий внешней и внутренней деятельности.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Внешняя деятельность – это чувственно-предметная, материальная деятельность.

Внутренняя – это деятельность оперирования образами, представлениями о предметах ими идеальная деятельность сознания.

Внутренняя деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, но отличается от нее только формой протекания.

Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической деятельности путем процесса интериоризации.

Под последним понимается перенос соответствующих действий в действенный план.

Строение деятельности.

Деятельность человека имеет сложное строение. Оно состоит из нескольких уровней: уровня особых видов деятельности, уровня действий, генераций и психофизиологических функций.

Основной единицей деятельности являются действия. Действие определяется как процесс, направленный на реализацию цели.

Действие характеризуется несколькими моментами.

1) Действие включает в себя акт сознания.

2) Действие есть одновременно и акт поведения. Поведение и сознание находятся в неразрывной связи  единства.

3) Через действие в теории деятельности утверждается принцип активности и действия человека предметны; они реализуют социальные (производственные  и культурные) цели.

5) Действия делятся на крупные и мелкие. Крупные действия представляют собой последовательность действий более низкого порядка.

Действия, выполняемые определенными способами, называются операциями. Операции характеризуют техническую сторону выполнения действий. Основное свойство операций состоит  в том, что они мало осознаются. Это главное их отличие от действий.

Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие. Если действие отвечает собственной цели, то операция отвечает условиям, в которых эта цель задана. Цель входит в действие. Цель – это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. Образ будущего результата осознается человеком и все время удерживается, пока осуществляется действие.

Цели бывают крупные и мелкие. Крупные цели делятся на более мелкие.

Цели неразрывно связаны с действиями. Цель задает действие, действие обеспечивает реализацию цели.

Если действие полностью зависит от цели, то операции – от условий, в которых совершается действие. Под условиями подразумеваются как внешние обстоятельства, так и возможности, или внутренние средства самого действующего субъекта.

Цель, данная в определенных условиях в теории деятельности, называется задачей.

Говоря о том, что субъект осуществляет деятельность, нельзя забывать, что этот субъект представляет собой одновременно и организм с высокоорганизованной нервной системой и т.д.

Самым низким уровнем в структуре деятельности является уровень психофизических функций.

Под психофизическими функциями понимаются физиологические обеспечения психических процессов. К ним относятся способности к ощущению, к образованию и фиксации следов прошлых воздействий, моторная способность, сенсорная, мнемическая и т.д.

Психофизические функции выделяются в самостоятельный уровень по причине их «орган…» характера. Они достаются субъекту от природы и составляют одновременно и необходимые предпосылки, и средства деятельности.

Эти три уровня – действий, операций и психологических функций – составляют операционально-технический аспект деятельности.

Чтобы ответить на вопрос – чем побуждается деятельность человека в психологии прибегают к понятию потребности и мотивы. В потребности отражено физиологическое состояние организма – нужда.

Состояние объективной нужды у организма возникает, когда в чем-то, что лежит во вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования.

Потребность – как психическое образование – есть отражение нужды. К врожденным потребностям человека относятся органические, социальные и познавательные.

К диагностическим относятся потребности в пище, воде, кислороде и т.д.

К социальным – потребности в контакте со взрослыми людьми.

К познавательным – потребность в исследовании, в активном добывании информации из внешнего мира.  Познавательная потребность развивается вместе с ростом ребенка.

Потребность проживает как бы два этапа. Первый этап осуществляется до встречи с предметом, который ее удостоверяет. На этом этапе организм не знает потребностей. Он испытывает состояние напряженности, но не знает, чем оно вызвано. В ходе поисковой деятельности происходит встреча с предметом, удовлетворяющим потребность.

В момент встречи потребности с предметом происходит опридмечивание потребностей. В акте опредмечивания потребности рожается мотив. Мотив есть побуждение, которое возникает при встрече потребности с предметом, который ее удовлетворяет.

Вслед за этой встречей и появлением мотива поведение организма из поискового превращается в направленное. Побуждает деятельность человека много мотивов, из которых один мотив главный, а другие второстепенные. Главный мотив называется ведущим мотивом, а второстепенные – мотивами-стимулами. Мотивы могут осознаваться и неосознаваться. Осознанные мотивы это мотивы цели. Эти характеризованы для зрелых людей. Неосознаваемые мотивы представлены и проявляются в сознании в особых формах: эмоциях и личностных смыслах.

В теории деятельности эмоции определяются как отражение отношения результата деятельности к ее мотиву.

Если с точки зрения мотива деятельность происходит успешно, возникают положительные эмоции, если не успешно – отрицательные эмоции.

Другая форма проявления мотива в сознании – личностный смысл.

Личностный смысл – это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива.

В смыслообразующей функции выступает только ведущий мотив. Второстепенные мотивы, мотивы-стимулы играют роль дополнительных побудителей, порождают только эмоции, но не смыслы. Мотивы человека образуют иерархическую систему. Та система может состоять из одного ведущего мотива и вспомогательных, а может быть и такое, что ведущих мотивов может быть много.

Мотивы формируются в деятельности. Одним из механизмов образования мотивов является механизм сдвига мотива на цель. Суть этого механизма состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, то есть сама становится мотивом.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями