1. Взаимопонимание и применимость.(+)
- Легче построить доверительные отношения между экспериментатором и испытуемым;
- Многие методики полезны при работе с детьми, неграмотными или людьми, страдающими речевыми недостатками;
- Помогают самому индивиду прояснить для себя некоторые черты собственного поведения.
2. Фальсификация. (+ и -). Они менее подвержены фальсификации, чем личностные опросники. Но даже эти методики можно фальсифицировать, если дается определенная установка.
3. Экспериментатор и ситуативные факторы. (-). Большинство проективных методик недостаточно стандартизированы.
- Даже если идентичные инструкции, экспериментаторы в силу своих манер, внешности, индивидуальных особенностей воспринимаются по-разному.
- Отсутствие объективности в определении показателей. Интерпретация результатов больше несет личностных особенностей экспериментатора, чем испытуемого.
4. Нормы (-). Нормативные данные или полностью отсутствуют; либо неадекватны; или основываются на неоднозначно описанных популяциях. Субъективизм. Нормы по тесту Роршаха получены Л.Эйме и ее сотрудниками для детей, подростков и людей старше 70 лет – попытка восполнить пробелы в этом вопросе.
5. Надежность. Очень важна мера надежности оценивающего выполнение теста. Интерпретационная надежность – очень важен навык и опыт работы психодиагноста в оценке каких-то показателей.
6. Валидность. Часто используется метод сопоставления в работах по изучению текущей валидности (сопоставление данных, полученных на основании теста о личности и описания или данных того же испытуемого из истории болезни, бесед с психиатром). Прогностическая валидность. Много работ по изучению конструктной валидности (проверка отдельных гипотез).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему