Самовоспитание - систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности (В.А.Сластенин).
Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества.
Самовоспитание - составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности. Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек.
Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально - мысленный перенос в положение другого человека и др.
Воспитание служит пробуждением ребенка к самосовершенствованию, советом, как достичь поставленных целей. Опорой взрослых в этом деле является сам ребенок, который всегда и везде хочет быть сильным и хорошим, быть лучшим.
Среди методов самовоспитания выделяют рефлексию и основные методы формирования сознания и поведения и его стимулирования: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самоосуждение и т.д. К самовоспитанию надо вести путем осознания собственных действий через внешнюю оценку, затем через формируемую самооценку и потребность ей соответствовать, подводить к деятельности по самовоспитанию и самосовершенствованию.
Зачатки самовоспитания можно обнаружить уже в процессе непосредственного приспособления ребенка к внешним требованиям, в самоисправлении поступков, которые характеризуются стремлением ребенка изменить конкретные формы своего поведения.
Зарождаясь в самоисправлении поступков, явление самовоспитания развивается по мере установления связей между поступками и качествами человека в процессе осознания своей личности. Путь установления этих связей лежит через качественную характеристику детьми своих поступков, к осознанию своей личности, своих качеств как причины этих поступков. При этом он начинает рассматривать качественную характеристику как свое свойство, а поступок — как его результат.
Работа над собой – самовоспитание- начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного, желательного мотива своей деятельности. Субъективная постановка ребенком определенной цели поведения или своей деятельности порождает сознательное напряжение воли, определение плана деятельности на завтрашний день. Осуществление этой цели неизбежно сопровождается возникающими препятствиями как объективного, так и субъективного характера. Таким образом, на определенной стадии развития личности, ее интеллектуальных способностей и общественного самосознания человек начинает понимать цели собственного воспитания, относиться к самому себе как к субъекту воспитания. С возникновением этого нового, весьма своеобразного в формировании личности фактора, человек сам становится воспитателем. Самовоспитание, таким образом, позволяет личности достигнуть более высокой относительной независимости от внешних условий. В тоже время способность сознательно влиять на характер необходимых взаимоотношений с внешним миром дает человеку возможность самостоятельно в соответствии со своим мировоззрением и с учетом конкретной обстановки определять направленность самовоспитания. Поэтому роль самовоспитания не может быть сведена ни к изоляции от внешнего мира, ни к приспособлению к нему. Самовоспитание, являясь важной движущей силой психики, открывает новый этап взаимодействия между личностью и внешним миром, новый этап ее развития.
В младшем школьном возрасте зарождается внутренняя мотивация. Она является основной для перестройки деятельности на основе постановки им задач преодоления своих слабостей и формирования у себя лучших человеческих качеств.
Осознание подростком качеств личности, стремление стать более самостоятельным в жизни, формирование самого себя, недовольство своими недостатками, препятствующими утверждению своей личности в коллективе, способствует включению его в процесс самовоспитания. Типичной целью в подростковом возрасте является волевое и физическое самосовершенствование подростка, а задача — улучшение волевых качеств личности, таких как смелость, выносливость, самообладание, выдержка, уверенность в себе и др., — через применение специальных средств и упражнений.
Наиболее часто встречающаяся цель самовоспитания в раннем юношеском возрасте — духовное, моральное развитие, понимаемое как выработка у себя благородных качеств личности: порядочности, доброты, щедрости, верности другу, преданности любимому человеку, готовности прийти на помощь и др.
Средний и поздний юношеский возраст, начало взрослости (от 20 до 40 лет)- время делового самосовершенствования, связанного с развитием у человека целого комплекса профессионально необходимых качеств, включая способности, умения и навыки, важные для успешной работы по избранной специальности.
Успешность занятий личностным самосовершенствованием, его результаты определяют характер человека как личности. Следует поощрять и активно поддерживать стремление детей к самовоспитанию, начиная с появления первых его признаков. Большую роль в самовоспитании подростков и юношей играет пример взрослого. Первейшая задача воспитателя, работающего с детьми юношеского возраста, заключается в том, чтобы показать им, что в действительности романтические и прагматические идеалы и ценности вполне совместимы друг с другом, что юноше или девушке вовсе не следует обязательно отказываться от одного в пользу другого, так как романтику и прагматику можно соединить на уровне высших духовных и материальных человеческих ценностей.
Т.о. самовоспитание является необходимым механизмом развития личности, который в свою очередь реализуется на основе усвоения выработанных человечеством норм и ценностей и создания субъективно значимых ценностей отдельной личности.
Самовоспитание проходит наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: 1) педагогическая помощь и руководство; 2) осознание воспитанниками необходимости в самовоспитании и стремление овладеть его технологией; 3) взаимодействие воспитания и самовоспитания; 4) активная деятельность воспитанников.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему