Нужна помощь в написании работы?

            Термин  «дифференциальная  психометрика»  обозначает  науку  о  дифферециально-психологических  измерениях.  Дифференциальную  психометрику  целесообразно  отличать от  «общей  психометрики».  Общая  психометрика  имеет  дело  с  задачами  измерения  психологических  характеристик  стимула,  в  частности,  моделирует  общепсихологические  функциональные  зависимости  между  свойствами  субъективных  реакций.  В  психофизике  речь  идёт  об  установлении  соответствий  между  физическими  характеристиками  стимулов  и  субъективными  характеристиками  ощущений  (сенсорная  психофизика),  в  социально-психологических  измерениях  (например,  разные  виды  рекламных  товаров)  и  определёнными  психическими  реакциями  (например,  на  континууме  от  «очень  нравится»  до  «очень  не  нравится»).  В  дифференциальной  психометрике  числовые  значения  (ранги,  категориальные  шкальные  значения)  приписываются  не  стимулам,  а  индивидам.  Дифференциальная  психометрика  имеет  дело  с  индивидуальными  различиями  между  людьми  в  качественном  и  количественном  составе  психических  свойств,  каковыми  являются  способности,  отдельные  когнитивные  функции  (память,  внимание),  мотивы,  поведенческие  черты,  установки,  оценки  и  самооценки,  способы  психического  самосохранения  (психической  защиты) и т.п.

По  отношению  к  психодиагностике  и  дифференциальной  психологии  психометрика  выступает  в  статусе  технолого-методической  дисциплины:  она  обосновывает  требования,  которым  должны  удовлетворять  измерительные  психодиагностические  методы,  обосновывает  процедуры  их  разработки  и  применения.        

            Основываясь  на  введённом  выше  основании  классификации,  современные  методы  психодиагностики  условно  можно  разделить  на  две  категории:

Тест на внимательность Только 5% пользователей набирают 100 баллов. Сколько баллов наберешь ты?

Узнать

 

1) стандартизованные,  измерительные  методы  (будем  называть  их  в  дальнейшем  «тесты»;

2)         экспертные  методы,  или  методы  понимания  (по  традиции,  они  часто  фигурируют  под  названием  «клинические  методы»).

К  первым  относятся  объективные  тесты  и  стандартизованный  самоотчёт,  ко  вторым  -  проективные  и  диалоговые  методы.  В  основе  первой  категории  методов  лежит  соблюдение  достаточно  строгих  и  сформулированных  в  явной  форме  правил.  Эти  методы  обеспечивают  диагноз  (и  на  его  основе  прогноз)  лишь  с  вероятностной  точностью,  этот  диагноз  оказывается  более  надёжным  по  отношению  к  группе  испытуемых,  чем  по  отношению  к  отдельному  испытуемому.

Экспертные  методы  в  большей  степени  рассчитаны  на  профессиональный  опыт,  психологическую  интуицию  самого  психодиагноста.  Эти  методы  оказываются  незаменимыми  везде,  где  не  разработаны  (или  неизвестны)  стандартизованные  процедуры.  Они  часто  оказываются  более  эффективными  по  отношению  к  психическим  явлениям,  плохо  поддающимся  объективации  (субъективные  переживания,  личностные  смыслы,  глубинные  слои  опыта),  по  отношению  к  чрезвычайно  изменчивым  явлениям,  для  которых  трудно  создать  фиксированную  операциональную  модель  (динамика  целей,  состояний,  настроений,  многоплановых  отношений  в  группе).  Если  их  применяет  эксперт  высокой  квалификации,  они  оказываются  более  надёжным  средством  в  случае  индивидуальной  диагностики.  Кроме  того,  не  следует  забывать,  что  глубокий  экспертный  анализ  -  необходимый  первичный  этап  в  разработке  всякой  стандартизованной  процедуры.  По  мере  стандартизации  экспертные  методы  также  подлежат  количественному  обоснованию.

 

Достоинства  измерительных  методов:  объективный  характер  процедуры,  возможность  перепроверки  -  обеспечиваются  не  автоматически,  а  благодаря  выполнению  психометрических  требований  -  требований  репрезентативности,  надёжности,  валидности  (включая  достоверность).

Краткие  определения:  

  • репрезентативность  -  соответствие  норм  выборки  стандартизации  тестовым  нормам  той  популяции,  на  которой  применяется  тест;
  • надёжность  -  точность  и  устойчивость  процедуры  измерения,  её  независимость  от  варьирующих  случайных  факторов;
  • валидность  -  соответствие  методики  измеряемому  концепту.

Если  эти  требования  не  выполнены,  то  использование  тестов  -  ничуть  не  менее  произвольная  процедура,  чем  стихийное  «вчувствование»  эксперта  в  испытуемого.  Более  того,  в  этом  случае  результат  оказывается  в  нелепой  зависимости  от  комплекса  случайных  и  побочных  обстоятельств;  психодиагност  в  своём  отношении  к  тесту  уподобляется  фаталисту,  склонному  уповать  на  жребий  и  выразившееся  в  нём  «провидение»  (при  отсутствии  каких-либо  разумных  доводов  в  пользу  того  или  иного  решения).  Опасны  не  тесты  сами  по  себе,  а  их  использование  без  теории  и  без  психометрики,  когда  стандартная  процедура  выполняет  фактически  лишь  роль  глухого  забора,  отгораживающего  психодиагноста  от  реального  испытуемого.  В  этом  случае  тест  служит  источником  иллюзорного  впечатления  о  возможности  освобождения  психолога  от  необходимости  наблюдения  за  весьма  информативными  признаками  поведения  испытуемого,  его  манерами,  способами  работы  над  заданиями  и  т.п.

Знание  психометрики  даёт  психологу  необходимую  критичность  в  понимании  ограниченности  методик,  в  понимании  тех  допущений,  которые  сделаны  при  разработке  той  или  иной  оценочной  шкалы,  теста,  опросника,  системы  задач  и  т.п.

Специфика  психодиагностических  процедур,  по  сравнению  с  обычными  физическими  измерениями,  заключается  в  том,  что  здесь  сама  процедура  измерения  взаимодействует  с  «объектом»  измерения,  более  того,  рождается  в  этом  взаимодействии,  зависит  от  его  характеристик  и  «портится»,  если  эти  характеристики  меняются.  В  физических  измерениях  объект  в  значительных  пределах  пассивен  и  не  влияет  со  своей  стороны  на  физический  прибор.  Человек,  напротив,  всегда  активен  и  может применять  такую  тактику,  которую  психодиагност  при  разработке  методики  вовсе  не  предусматривал.  Диапазон  «срабатывания»  теста  довольно  узок  и  фактически  сводится  к  той  популяции,  на  которой  происходила  эмпирико-статистическая  разработка  теста,  обеспечивающая  его  надёжность,  валидность,  репрезентативность  тестовых  норм.  Узость  этого  диапазона  можно  сравнить  со  свойствами  пружинного  динамометра  их  мягкого  металла:  достаточно  тяжёлый  груз,  выходящий  по  весу  за  допустимые  пределы,  порождает  в  пружине  необратимые  деформации  и  нарушает  изометричность  шкалы.

Для  корректного  применения  теста на  новой  популяции  или  в  новых  целях  (от  целей  зависит  установка  испытуемых  в  ситуации  тестирования)  психолог  должен  провести  серию  предварительных  психометрических  экспериментов,  направленных  на  перепроверку  надёжности,  валидности  и  репрезентативности  теста  в  новых  условиях.  Перенесение  теста  с  одной  популяции  на  другую  без  проверки  как  минимум  однородности  распределения  тестовых  баллов  (устойчивости  тестовых  норм)  может  приводить  к  серьёзным  диагностическим  ошибкам  или  к  непроизводительным  затратам  на  бесполезную  психодиагностику.  К  серьёзным  ошибкам  может  привести  попытка  прогноза  по  результатам  теста,  не  проверенного  на  прогностическую  валидность, − в  этом  случае  психолог  должен  ограничиться  лишь  текущим  диагнозом.

Строгое  следование  требованиям  психометрики  особенно  необходимо  при  переносе  тестов,  разработанных  за  рубежом.  В  условиях  недостаточной  разработки  отечественных  методик  многие  психологи  склонны  рассматривать  в  качестве  готовых  зарубежные  методики,  тогда  как  реальные  языковые  и  социокультурные  различия  бывают  столь  сильными,  что  полная  эмпирическая  адаптация  зарубежной  методики  по  своему  объёму  не  уступает  разработке  оригинальной  методики.  Это  прежде  всего  относится  к  шкалам  ценностных  ориентаций,  к  характерологическим  опросникам  и  другим  личностным  тестам.  Для  того  чтобы  убедиться  в  пригодности  того  или  иного  зарубежного  теста,  психолог  должен  уметь  повторить  процедуру,  с  помощью  которой  конструировался  и  обосновывался  этот  тест  его  авторами.  Если  при  конструировании  многомерного  теста  использовался  факторный  анализ,  то  нельзя  считать  адаптированный  тест,  прошедший  проверку  только  на  устойчивость  тестовых  норм;  нужно  обязательно  перепроверить  устойчивость  самих  тестовых  шкал  (т.е.  повторить  факторный  анализ).

Поделись с друзьями