Поделись с друзьями
Нужна помощь в написании работы?

Развёртывание  практической  работы  психологов  в  различных  сферах  производства,  образования,  требующих  применения  психодиагностических  методик,  остро  ставит  вопрос  о  нормативном  регулировании  подобной  практики.  Речь  идёт  о  системе  конкретных  требований  к  разработчикам  и  пользователям  методик.

 Требования  к  психодиагностической  литературе  и  методическим  материалам.  Разработчик  и  пользователь  методик  взаимодействуют  между  собой  прежде  всего  посредством  методической  литературы.  Стандартные  требования  к  оформлению  руководства,  методических  указаний,  писем  и  другой  методической  литературы  приняты  в  качестве  директивных  документов  обществами  психологов  ряда  стран.

Целесообразно  различать  круг  требований  к  документам  разного  типа:

1)                                к  исследовательской  литературе,  публикуемой  в  научных  журналах,  сборниках  и  монографиях;

2)                                к  обзорно-аналитическим  руководствам  и  справочным  изданиям,  освещающим  процедурные  и  количественные,  а  также  содержательно-теоретические  аспекты  применения  какой-то  методики  или  какого-то  класса  методик;

3)                                к  «подручным  методическим  материалам»,  непосредственно  инструктирующим  пользователя  в  применении  методики  и  содержащим  стимульный  материал,  инструкции,  тексты  заданий,  ключи,  нормы,  правила  интерпретации;

4)                                к  популярным  изданиям  по  психодиагностике.

 

1.  Научные  сообщения.  Должны  освещать:  теоретические  основания  методики  (концепт  и  методический  приём),  способы  разработки  и  эмпирического  обоснования,  исследовательские  данные  о  репрезентативности,  надёжности,  валидности  шкалы  тестовых  показателей  (коэффициенты  корреляций,  регрессивные  и  факторные  веса).  Для  читателей  в  научном  сообщении  могут  быть  даны  «образцы»:  отдельные  примеры  тестовых  заданий,  позволяющие  проиллюстрировать  принципы,  на  которых  построена  методика.  В  научных  сообщениях  не  должны  освещаться:  для  методик  с  профессиональными  ограничениями  («п-методик»)  -  полный  текст  заданий,  ключи,  тестовые  нормы,  детальные  инструкции  по  проведению  и  интерпретации.  Обо  всей  этой  информации  автор  научного  сообщения  должен  говорить  косвенно,  используя  ссылки  на  распространяемую  среди  специалистов  «инструктивную»  литературу.  В  научном  сообщении  могут  быть  приведены  исчерпывающие  описания  методик,  знание  которых  (и  их  возможное  применение)  непрофессионалами  не  может  принести  ущерба  конкретным  людям  или  психодиагностическому  потенциалу  самой  методики.  Этот  класс  методик  предлагается  условно  обозначить  термином  «открытые  методики»  («о-методики»).

Автор  научного  сообщения  имеет  право  определить  статус  разработанной  им  методики  как  открытой  методики,  но  любые  модификации  или  адаптации  методики,  уже  определённой  как  профессиональная  «п-методика»,  должны  освещаться  в  научных  сообщениях  в  соответствии  с  указанными  требованиями.

 

2.  Справочно-методические  издания.  В  этих  изданиях  могут  быть  приведены  конструктивные  материалы,  включая  текст  заданий  (вопросов),  ключи,  нормы,  но  при  одном  принципиальном  условии:  изданию  придаётся  статус  издания  для  специалистов,  обеспечивающий  ему  распространение  среди  читателей,  имеющих  необходимую  психологическую  подготовку.  Авторский  коллектив  такого издания  лично  отвечает  перед  Обществом  психологов  за  распространение  тиража  этого  издания  по  назначению.

 

3.  Инструктивные  документы.  Содержат  описание  методики,  обеспечивающее  её  адекватное  использование  в  точном  соответствии  со  стандартами:  предмет  диагностики,  сфера  применения,  контингент  испытуемых,  процедура  применения.  Описание  обязательно  должно  снабжаться  подробными  сведениями  о  процедуре  разработки  методики  и  полученных  при  этом  данных  о  надёжности  и  валидности.  Приведённые  тестовые  нормы  должны  сопровождаться  однозначным  описанием  выборки  стандартизации  и  характера  диагностической  ситуации  в  обследовании:  добровольное   участие  испытуемых,  бескорыстно  сотрудничающих  с  психологом  в  целях  помощи  исследованию  («научное  сотрудничество»),  участие  платных  испытуемых  («платное  участие»),  использование  методики  в  ходе  запроса  испытуемого  на  получение  консультативной  помощи  («ситуация  клиента»),  использование  методики  в  ходе  принудительного  (сплошного)  административного  обследования  («ситуация  экспертизы»),

Справочно-методические  издания  и  инструктивные  документы  должны  периодически  (с  определённым  интервалом,  зависящим  от  типа  методики)  пересматриваться,  так  как  условия  применения  методик  со  временем  неизбежно  меняются,  а,  следовательно,  изменяются  психометрические  свойства.

В  справочных  и  инструктивных  материалах  должны  быть  однозначно  сформулированы  требования  к  профессиональному  статусу  пользователя  методики.

Инструктивные  документы  должны  пройти  объективные  испытания  на  однозначность указанных  в  них  предписаний:  пробная  группа  пользователей  методики  (теста)  должна  направлять  автору  документа  копии  протоколов  по  результатам  обследования,  на  основании  которых  автор  должен  обеспечить  идентичность  стандартов  авторского  варианта  методики  и  тех  характеристик  методики,  которые  выявляются  при  её  использовании.

Процедуры  подсчёта  тестовых  баллов  и  интерпретации  должны  быть  описаны  с  однозначной  ясностью,  позволяющей  получать  идентичные  результаты  при  обработке  одинаковых  протоколов  разными  пользователями.

 

4.  В  популярных  изданиях  авторы-психологи  не  имеют  права  разглашать  профессиональную  тайну:  описывать  смысл  диагностических  приёмов,  знание  которых  испытуемыми  существенно  вредит  валидности  методики.

1.5.1.  Требования  к  методикам

Целесообразно  придерживаться  разных  требований  к  психодиагностическим  методикам  разного  типа.

1.  Измерительные  методы  (тесты)  должны  удовлетворять  следующим  требованиям:

а)  должны  быть  однозначно  сформулированы  цели,  предмет  и  область  применения  методики.  Предмет,  диагностический  конструкт  (концепт),  должен  быть  сформулирован  в  теоретических  понятиях  и  соотнесён  на  теоретическом  уровне  с  системой  релевантных  концептов.  Должна  быть  чётко  выделена  область  применения,  под  которой  подразумевается  особая  социальная  среда  или  сфера  общественной  практики  (производство,  медицина,  семейная  жизнь  и  т.п.),  контингент  испытуемых  (пол,  возраст,  образование,  профессиональный  опыт,  должностное  положение).  Должны  быть  конкретизированы  цели  использования  результатов:  для  прогноза  успешности  профессиональной  деятельности,  для  психологического  вмешательства,  для  принятия  правовых,  административных  решений,  для  прогноза  стабильности  коллектива  и  т.п.;

б)  процедура  проведения  должна  быть  задана  в  виде  однозначного  алгоритма,  пригодного  для  передачи  лаборанту,  не  имеющему  специальных  психологических  знаний,  или  ввода  в  компьютер,  используемый  для  предъявления  заданий  и  анализа  ответов;

в)  процедура  обработки  должна  использовать  статистически  обоснованные  методы  подсчёта  и  стандартизации  тестового  балла  (по  статистическим  или  критериальным  нормам).  Выводы  (диагностические  суждения)  на  основе  тестового  балла  должны  сопровождаться  указанием  на  вероятностный  уровень  статистической  достоверности  этих  выводов;

г)  тестовые  шкалы  должны  быть  проверены  на  репрезентативность,  надёжность  и  валидность  в  заданной  области  применения.  Другие  разработчики  и  квалифицированные  пользователи  должны  иметь  возможность  повторить  стандартизованные  исследования  в  своей  области  и  разработать  частные  стандарты  (нормы);

д)  процедуры,  основанные  на  самоотчёте,  должны  быть  снабжены  средствами  контроля  за  достоверностью,  позволяющими  автоматически  отсеивать  протоколы;

е)  головная  методическая  организация  определённого  ведомства  (области  применения)  должна  вести  банк  данных,  собранных  по  тесту,  и  производить  периодическую  коррекцию  всех  стандартных  методик.

2.  Экспертные  методы:

а)  данный  пункт  повторяет  содержание  пункта  а)  для  тестов.  Дополнение:  инструкции  по  применению  снабжаются  указанием  на  требуемую  квалификацию  экспертов,  их  необходимое  количество  для  получения  надёжных  данных  по  методу  независимых  оценок;

б)  инструкции  по  применению  должны  пройти  специальные  испытания  на  однозначность  их  выполнения  экспертами  по  отношению  к  некоторому  эталонному  набору  данных  (текстов,  рисунков,  звуко-  или  видеозаписей);

в)  процедура  обработки  результатов  должна  включать  в  себя  такое  документирование  промежуточных  этапов  обработки,  которое  позволило  бы  перепроверить  конечный  результат  другому  эксперту;

г)  пользователи-разработчики  должны  иметь  возможность  воспроизвести  нормативное  исследование  по  измерению  экспертной  согласованности  на  эталонном  наборе  данных;

д)  головная  организация  должна  вести  банк  данных,  обеспечивая  подготовку  пользователей  и  их  переподготовку  (в  соответствии  с  пересмотренными  стандартами  методики).

Любая  методика,  не  удовлетворяющая  перечисленным  выше  требованиям,  не  может  считаться  профессиональной  психодиагностической  методикой.  Методики  должны  проходить  аттестацию  в  рамках  головных  методических  организаций,  в  обязанности  которых  входит  составление  библиотек  «аттестованных  психодиагностических  методик».  Вся  инструктивная  литература  по  методикам,  не  прошедшим  аттестацию,  не  может  считаться  пригодной  для  применения  в  практической  психологии.  Это  не  исключает  возможность  применения  неаттестованных  методик  в  исследовательских  целях.

1.5.2.      Требования  к  пользователям

К  пользователям,  являющимися  профессиональными  психологами,  и  к  пользователям-непсихологам  предъявляются  разные  требования.

Пользователь-психолог:

а)  должен  знать  и  применять  на  практике  общие  теоретико-методологические  принципы  психодиагностики,  владеть  основами  дифференциальной  психометрики,  должен  следить  за  текущей  методической  литературой  по  психодиагностике,  самостоятельно  вести  картотеку  и  личную  библиотеку  методик,  применяемых  в  заданной  области;

б)  отвечает  за  решения,  принимаемые  на  основе  тестирования,  обеспечивая  их  соответствие  репрезентативности  и  прогностической  валидности  методики.  Он  предупреждает  возможные  ошибки,  допускаемые  непрофессионалами,  не  знакомыми  с  ограничениями  в  использовании  того  или  иного  теста;

в)  пользуется  преимущественным  правом  по  сравнению  с  непрофессионалами  на  проведение  психодиагностики  в  заданной  области,  на  использование  протоколов  в  соответствии  с  профессионально-этическими  принципами  и  интересами  психологии.  Он  пользуется  преимущественным  правом  получения  методических  материалов,  в  том  числе  приобретения  их  в  качестве  индивидуальной  профессиональной  собственности.

Психолог  обеспечивает  необходимый  уровень  надёжности  диагноза,  применяя  параллельные  стандартизованные  и  нестандартизованные  методики,  а  также  метод  независимых  экспертных  оценок;

г)  в  подборе  методик  в  комплексную  программу  обследования  не  руководствуется  субъективными  предпочтениями  и  предубеждениями  в  оценке  методик,  а  исходит  из  требования  максимальной  эффективности  диагностики:  максимум  надёжности  при  минимуме  затрат;

д)  параллельно  с  использованием  методик  ведёт  научно-методическую  работу,  анализируя  по  собранным  данным  эффективность  применения  методики  в  заданной  области.  Ведение  такой  научно-методической  работы  входит  в  основной  круг  обязанностей  психолога,  работающего  и  в  исследовательских,  и  в  лечебных  учреждениях.  В  этой  работе  психолог  поддерживает  оперативные  контакты  с  головной  методической  организацией,  передавая  ей  копии  протоколов  (для  накопления  банков  данных)  и  получая  инструктивные  методические  материалы;

е)  обеспечивает  тщательное  соблюдение  всех  требований  для  проведения  стандартных  методик  обследования.  Подсчёт  баллов,  интерпретация,  прогноз  делаются  в  строгом  соответствии  с  методическими  указаниями.  Психолог  не  имеет  права  отклоняться  от  стандарта  в  использовании  методики,  принятого  на  определённый  период.  Все  рекламации  и  предложения  по  использованию  методики  психолог  направляет  в  методический  центр  и  требует  их  учёта  при  очередном  пересмотре  методики;

ж)  обеспечивает  конфиденциальность  психодиагностической  информации,  полученной  от  испытуемого  на  основе  «личного  доверия».  Психолог  обязательно  предупреждает  испытуемого  о  том,  кто  и  для  чего  может  использовать  эту  информацию.  Психолог  не  имеет  права  скрывать  от  испытуемого  то,  какие  решения  могут  быть  вынесены  на  основе  психологической  диагностики;

з)  психолог  хранит  профессиональную  тайну:  не  передаёт  лицам,  не  уполномоченным  вести  психодиагностическую  практику,  инструктивных  материалов,  не  раскрывает  перед  потенциальными  испытуемыми  секрет  той  или  иной  психодиагностической  методики,  на  котором  основана  его  валидность;

и)  обязательно  рассматривает  наряду  с  наиболее  вероятной  и  альтернативную  диагностическую  гипотезу  (интерпретацию  данных),  применяя  в  психодиагностике  принцип,  аналогичный  принципу  «презумпции  невиновности»  в  судопроизводстве;

к)  сообщает  в  региональные  или  центральные  органы  Общества  психологов  о  всех  замеченных  им  где-либо  нарушениях  нормативных  (процедурных  и  этических)  принципов  психодиагностики.  Психолог  уполномочен  лично  препятствовать  некорректному  и  неэтичному  применению  психодиагностики.

1.5.3.      Использование методик  специалистами-смежниками

Отдельные,  хорошо  теоретически  и  психометрически  обоснованные  методики,  не  требующие  специальных  знаний  при  интерпретации,  могут  использовать  специалисты  смежных  с  психологией  областей:  учителя,  врачи,  социологи,  инженеры,  экономисты.  При  этом  специалист-смежник  (пользователь)  должен  выполнять  следующие  требования:

а)  предварительно  проконсультироваться  с  психологами,  работающими  в  данной  практической  отрасли,  о  том,  какие  именно  методики  могут  быть  применены  для  решения  поставленных  задач.  При  наличии  аттестованных  методик  пользователь  должен  воспользоваться  именно  ими;

б)  если  психологи  предупреждают  пользователя  о  том,  что  правильное  использование  методики  требует  общих  знаний  о  психодиагностике  или  специальной  подготовки  (по  овладению  методикой),  то  пользователь  обязан,  либо  выбрать  другую  методику,  либо  пройти  соответствующую  подготовку,  либо  привлечь  к  проведению  психодиагностики  психолога,  либо  отказаться  от  проведения  психодиагностики;

в)  пользователь,  получающий  доступ  к  «п-методикам»,  автоматически  берёт  на  себя  обязательство  по  соблюдению  профессиональной  тайны;

г)  пользователь  соблюдает  все  этические  нормативы  в  проведении  обследования  по  отношению  к  испытуемому  и  любым  третьим  лицам:  он,  так  же  как  психолог,  не  имеет  права  злоупотреблять  доверием  и  обязан  предупреждать  испытуемого  о  том,  как  будет  использована  информация;

д)  методики,  не  обеспеченные  однозначной  стандартной  инструкцией,  необходимыми  показателями  надёжности  и  валидности,  требующие  параллельного  использования  высокопрофессиональных  экспертных  методов,  не  могут  использоваться  специалистами-непсихологами;

е)  пользователь  содействует  психологам  в  соблюдении  процедурных  и  этических  нормативов,  предпринимает  меры  для  предотвращения  некорректного  использования  методик.

Все  приведённые  требования  находятся  в  соответствии  с  международными  профессионально-этическими  стандартами,  принятыми  в  работе  психологов.  Основные  идеи  этих  стандартов  могут  быть  кратко  сформулированы  в  виде  следующих  принципов:

1)      ответственность;

2)      компетентность;

3)      этическая  и  юридическая  правомочность;

4)      квалифицированная  пропаганда  психологии;

5)      конфиденциальность;

6)      благополучие  клиента;

7)      профессиональная  кооперация;

8)      информирование  клиента  о  целях  обследования;

9)      морально-позитивный  эффект  исследования;

10)  гражданственность  и  патриотизм.

«Никакая психологическая работа невозможна без установления основных принципов этой науки. Прежде чем приступить к постройке, надо заложить фундамент» (Н. Н. Ланге).

«Столь развившийся теперь в науке фельдшеризм, т.е. отрыв технической исполнительской функции исследователя, главным образом обслуживания аппаратов по известному шаблону, от научного мышления, и сказывается прежде всего в упадке научного языка. В сущности, это прекрасно знают все мыслящие психологи: в методологических исследованиях львиную долю забирает терминологическая проблема, требующая вместо простой справки сложнейшего анализа» (Л.С. Выготский).