Поделись с друзьями
Нужна помощь в написании работы?

 Понимание предмета практической психологии в контексте вопроса о её целях:

  • цель и предмет деятельности психолога задаются требованиями профессии и характером выбранного направления работы;
  • в практической психологии как прикладной области общепсихологического знания цель и предмет деятельности психолога соотносятся с требованиями той социальной сферы, которую он обслуживает, чей запрос он выполняет;
  • в психологической практике цель и предмет деятельности психолога задаются требованиями профессии и профессиональной этики и соотносятся с особенностями личной жизни и характером внутренней проблемы человека, обратившегося к специалисту за помощью.

Предметом работы практического психолога являются психологические феномены (проблемы), возникающие, развивающиеся и проявляющиеся в той или иной сфере человеческой деятельности. Их специфика задаётся требованиями данной сферы и проявляется в содержании тех задач, которые ставятся перед практическим психологом заказчиком психологических услуг (Забродин Ю.М., Пахальян В.Э., 2010).

 Психодиагностика же служит своеобразным соединительным звеном между психологической наукой и практикой. В этом плане теоретические основы психодиагностики задаются соответствующими областями психологической науки (общая, дифференциальная, возрастная, медицинская психология и т.д.), а её методические средства – конкретные приёмы изучения индивидуально-психологических особенностей, способы обработки и интерпретации получаемых результатов.

          

Различные точки зрения на определение предмета психодиагностики. Анализ подобных подходов позволяет сделать полезные выводы:

1)      разделение психодиагностики на теоретическую и практическую при определении и формулировке её предмета не преодолевает, а только углубляет противоречия, возникшие между существующими концепциями оценки индивидуальных особенностей и средствами практического проведения такой оценки, так же как и средства часто базируются на различных психологических моделях личности;

2)      недостаточная разработанность теории личности в общей психологии отрицательно сказывается на развитии общей теории психодиагностики. Однако опыт практического проведения психодиагностических обследований свидетельствует о том, что существуют возможности для преодоления этого недостатка за счёт создания некоторой общей (генерализованной) модели личности и применения в ряде конкретных случаев её частных модификаций;

3)      сведение фундаментальных проблем психодиагностики только к проблеме психологического измерения – психометрике ограничивает возможности психодиагностических средств, исключая из рассмотрения такие важные качественные характеристики личности, как индивидуальные особенности и обстоятельства её реальной жизни, отношения и личный опыт, структура мотивов, особенности, целеполагания и многие другие, - и этот недостаток также можно преодолеть за счёт построения общей (генерализованной) модели личности и её модификаций, соответствующих данному методу и данной ситуации обследования (Забродин Ю.М., Пахальян В.Э., 2010).

Необходимо рассматривать понятие «предмет психодиагностики» с позиций системности и комплексности. Комплексность психодиагностического обследования предполагает не только всесторонность оценки личности, о и целенаправленность применения психодиагностических средств.

Получение прогностических выводов, определяющих особенности будущей деятельности или поведения человека, составляет одну из основных целей применения приходиагностических методов.

В этой связи целесообразно учитывать прагматические, а не только познавательные цели применения психодиагностических средств при определении предмета психодиагностики. Такой учёт позволит обеспечить комплексность подхода к ситуации психодиагностики и преодолеть ряд острых противоречий между психодиагностической теорией и психологической практикой:

  • выбор множества изучаемых индивидуальных особенностей должен осуществляться, исходя из положений общей теории на основе общей (генерализованной) модели личности;
  • интерпретация данных психологического диагноза осуществляется на основе частной модификации этой модели и учётом моделей ситуации (решаемой психодиагностической задачи) и принятой модели диагностического метода;
  • использование получаемых данных в качестве конкретного основания для построения прогноза также должно базироваться на общей модели личности. Прогноз должен «работать» на решение реальной практической задачи, содержание которой не всегда соответствует выбранным психологическим концепциям, а иногда и вовсе не учитывается (в силу своей специфичности) ни теорией психодиагностики, ни положениями общей психологии.

Необходимо использовать целостную психологическую модель в ходе психодиагностического обследования.

В компетенцию психодиагностики включается анализ, разработка и применение трёх групп моделей: а) психологической модели личности с её модификациями; б) моделей ситуации (решаемой задачи) и в) моделей психодиагностического метода с ориентацией на построение психологического прогноза по диагностическим данным (интерпретацию).

Предмет психодиагностики – это описание конкретного человека в терминах общей (генерализованной) психологической модели, полученное в ходе целенаправленной оценки индивидуальных особенностей психической регуляции деятельности и поведения обследуемого, объединённых в модифицированную модель личности, которая определяет порядок интерпретации указанных оценок, соответствует структуре генерализованной модели, конкретным целям и методам психодиагностического обследования, а также задаче прогнозирования параметров деятельности и поведения субъекта в различных обстоятельствах его жизни и при их изменении (Забродин Ю.М., Пахальян В.Э., 2010).

До настоящего времени нет однозначного понимания сущности понятия «методы психологии» в целом.

Если рассматривать этот вопрос в самом общем плане, где метод(ы) – это основной способ(ы) работы, наиболее универсальный инструментарий, то можно сказать следующее:

1)                            система методов практического психолога задаётся спецификой конкретных задач, встающих перед специалистом, работающим в той или иной сфере человеческой деятельности;

2)                            эта система представляет из себя три основные группы методов практической психологии:

  • методы практической экспертизы;
  • методы психопрогностики и психологического проектирования;
  • методы психологического управления (Забродин Ю.М., 1980, 1984).