Актуальность работ по психологической диагностике способностей определяется в первую очередь большой практической значимостью этой проблемы. Существующее в обществе разделение труда, продолжающаяся его дифференциация, неуклонное увеличение числа профессий повышают важность изучения способностей и склонностей человека в отношении разных видов деятельности. Необходимы методы диагностики уровня развития способностей.
Исследования в области способностей Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьва, В.М. Мясищева, К.к. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.м. Теплова, М.С. Лейтеса и др. Наиболее чёткое определение способностей дано Б.м. Тепловым (Теплов Б.М., 1941).
Теплов выделяет три основных признака способностей как индивидуально-психологических особенностей человека: 1) они отличают одного человека от другого; 20 они имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей, 3) они не сводятся к наличным знаниям, умениям, навыкам, но могут объяснить лёгкость и быстроту их приобретения (Теплов Б.М., 1941).
Своеобразная диалектическая связь между способностями и знаниями состоит в том, что для овладения последними необходимы соответствующие способности, а само формирование способностей предполагает освоение видных, связанных с соответствующей деятельностью. «По мере того. Как они осваиваются, т.е. превращаются в личное достояние, они перестают быть не только знаниями, умениями, полученными извне, а способствуют развитию способностей» (Рубинштейн С.Л., 1940. С. 535).
С материалистических позиций решается отечественными психологами вопрос о роли природных, врождённых факторов в формировании способностей. Они рассматриваются как анатомо-физиологические задатки – это всегда результат развития в конкретной деятельности. С.Л. Рубинштейн пишет: «Исходные природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Между задатками и способностями ещё очень большая дистанция; между одними и другими – весь путь развития личности» (Рубинштейн С.Л., 1940. С. 533). Сами же способности. По словам Б.М. Теплова, не только проявляются, но и создаются в деятельности (Теплов Б.М., 1941).
В зарубежной психологии под способностями понимаются либо врождённые особенности индивида, фатально определяющие все будущие достижения (capacity) субъекта, либо приобретённые им навыки и умения (ability). Следует отметить, что достаточно распространённым в области психодиагностики способностей является термин «aptitude», который входит в название многих тестов, главным образом тестов отдельных способностей. В английском психологическом словаре он определяется, как «природная способность приобретать относительно общие или специальные знания и умения».
Прогрессивные зарубежные учёные (А. Анастази, 1982; Дж. Лолер, 1982, Дж. Наэм. 1984) критикуют сложившийся подход к интеллектуальному развитию, общей одарённости. Тем не менее, теория врождённости способностей, интеллекта имеет ещё много сторонников.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему