Ранговая решётка – самая популярная и самая простая из процедур. Выбранные элементы выписываются на карточки, после чего испытуемого просят проранжировать элементы по каждому конструкту от одного полюса до другого. В матрице на пересечении строк (конструктов) и столбцов (элементов) стоят ранги каждого элемента по каждому конструкту. Ранговая процедура может быть усовершенствована. П. Боксер предложил соединить ранжирование с графической шкалой. Эта процедура удобна, когда выполняется непосредственно за экраном дисплея (с помощью диалоговой программы), но может быть проведена и с помощью обычного карандаша и бумаги. Испытуемому предлагают градуированную графическую шкалу (градаций намного больше, чем элементов) и просят на ней проранжировать (проставить карандашом номера) элементы. Эта процедура является наиболее удобной для репертуарных решёток, совмещая преимущества ранговых процедур (простота и понятность процедуры для испытуемого) и оценочных (возможность получать шкалы более высоких уровней).
Оценочная решётка. В этой процедуре испытуемый должен оценить отдельно каждый элемент по каждому конструкту. Дробность оценочной шкалы может быть разной, однако более семи градаций шкал применять не рекомендуется, так как у испытуемого происходит укрупнение единиц и качество оценки снижается.
Интересный вариант оценочной решётки – решётка типа «галочек и пробелов». Испытуемого просят в матрице поставить «галочку», если элемент принадлежит к левому полюсу конструкта, и оставить пробел, если к правому.
Для анализа ранговых и оценочных решёток можно применять различные виды многомерного анализа данных. Наиболее распространёнными являются различные варианты кластер-анализа (иерархические и неиерархические) и факторного анализа (параметрические и непараметрические).
Обмен решётками. Допустим, что исследователя интересует, насколько сходным и различным является восприятие двух людей (например, мужа и жены или двух друзей) в какой-либо сфере. Для проведения этой процедуры необходимо, чтобы элементы решётки были знакомы обоим испытуемым. Конструкты вызываются индивидуально, после чего:
1. Испытуемый А заполняет свою решётку.
2. Испытуемый Б заполняет свою решётку.
3. Испытуемый Б заполняет решётку А.
4. Испытуемый А заполняет решётку Б.
5. Испытуемый Б заполняет решётку А так, как, по его мнению, это сделал испытуемый А.
6. Испытуемый А заполняет решётку Б так, как, по его мнению, это сделал испытуемый Б.
Сравнение пп. 1 и 3, 2 и 4 позволяет оценить степень сходства, согласие в восприятиях и оценках. Сравнение пп. 1 и 5, 2 и 6 позволяет оценить степень понимания испытуемыми друг друга.
Если в решётках используется одинаковый набор элементов, то обе решётки можно совместить в одной и процедура подсчёта степени сходства конструктов одной решётки с конструктами другой значительно упрощается. В частности, этот приём удобно использовать, когда в качестве объектов шкалирования в решётке выступают члены какой-либо группы (например, группы тренинга). Каждый заполняет индивидуальную решётку, после чего степень сходства восприятия членов группы попарно можно оценить.
На основании подсчёта всех парных коэффициентов сходства можно построить матрицу сходства членов группы и провести кластер-анализ этой матрицы. Выделив группировки, можно, используя снова индивидуальные решётки, провести качественный анализ параметров, обусловливающих сходство и различие, что даёт богатую информацию для понимания многих процессов, происходящих в группе. Результаты такой работы можно сделать объектом анализа в групповой дискуссии.
Техника репертуарных решёток хороша не в массовых обследованиях, а при индивидуальной и групповой работе, когда есть живой контакт с человеком, заполняющим решётку. Не следует оставлять испытуемого «наедине с решёткой»: заполнение матрицы может превратиться в однообразную унылую работу, и испытуемый будет отвечать формально, с единственным желанием – побыстрее закончить работу. Но и не следует мешать испытуемому, навязывать ему своё понимание, формулировать за него конструкты, поскольку в результате такой «помощи» можно получить решётку не испытуемого, а исследователя.
Наилучший результат решётки дают в тех случаях, когда между психологом и испытуемым устанавливаются отношения сотрудничества. Во всех случаях необходимо стремиться сделать испытуемого исследователем собственной системы конструктов. Техника репертуарных матриц – хорошее средство для этого.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему