Особенности проведения психолого-педагогического обследования при ДЦП.

Контент-анализ:

1.     Предварительное ознакомление с медицинскими документами на предмет сенсорных нарушений

Сбор анамнеза:

2.     При сборе анамнеза необходимо узнать, как обустроена среда, что ребенок там делает, вывозят ли его, чем любит заниматься, если находится дома один; с кем дружит, есть ли еще дети в семье, общается ли со сверстниками

Обследование:

3.     Проведение в удобной для него позе (с вялыми параличами- лежа)

4.     Ребенок должен находиться напротив вас

5.     Время обследования: незатянутое, зависит от возраста и физического состояния

Если в норме 20-25 минут, 45-час, то для ДЦП сокращается на 5 минут и более

6.     Вначале наиболее значимые, главные методики

7.     Тщательно обследовать речь, определить форму дизартрии и рассмотреть состояние лексико-грамматического и семантического строя речи

8.     Необходимо использовать стимульный материал, доступный для восприятия, и расположение его в зоне, доступной для ребенка

Критерии:

•         Нарушения двигательной сферы:

- удерживает вертикальное положение (сидя, стоя);

- передвигается (в коляске, с костылями, с опорой на трость, самостоятельно в пределах помещения, самостоятельно на значительные расстояния);

- ведущая рука (правая, левая);

- развитие манипулятивной функции (резко ограничена; частично ограничена; не ограничена);

- участие пораженной руки в игре и процессах самообслуживания (функция отсутствует; выполняет поддерживающую роль; принимает участие в выполнении простых двигательных актов; принимает участие в выполнении сложных двигательных актов).

•         Уровень развития навыков самообслуживания:

- навыки личной гигиены: умывание, чистка зубов, расчесывание волос (не владеет; частично владеет; полностью владеет);

- самообслуживание в одевании и раздевании:

а) раздевание (не владеет; частично владеет; полностью владеет);

б) одевание (не одевается; одевается с помощью; одевается сам, кроме застегивания пуговиц и шнуровки обуви; одевается полностью);

- самообслуживание при приеме пищи (сам не ест; сам ест твердую пищу - хлеб, пряник; сам пьет из кружки; сам ест ложкой; полностью пользуется столовыми приборами).

•         Нарушения зрения (близорукость, аномалии рефракции, косоглазие, нистагм, ограничение взора вверх, ограничение полей зрения).

•         Нарушения слуха (степени снижения слуха).

Данные о нарушениях зрения и слуха специалист может получить из медицинской документации.

•         Степень разборчивости речи:

- из-за грубых нарушений звукопроизношения непонятна окружающим;

- понятна только близким людям;

- разборчивость речи несколько снижена;

- дефекты звукопроизношения не мешают пониманию речи ребенка.