Особенности проведения психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения.

1.Период осознания своего отличия от нормально видящих детей

Первое направление при обследовании является выяснение того, осознает ли ребенок себя как личность, имеющую свои собственные потребности и особенности.

Понимание своего дефекта или недостатка и осознание необходимости его коррекции способствует возникновению актов саморегуляции. Для того чтобы определить степень и уровень возможности к саморегуляции, необходимо выяснить:

•                     знание ребенком своих органов чувств; понимание пользы ношения очков; желание общаться с избранными детьми и взрослыми,

2.Второе направление связано со специфическими проблемами социальной адаптации дошкольника с нарушениями зрения. Оно предполагает наличие и развитие навыков и качеств ребенка, помогающих ему жить в обществе, разрешая возникающие конфликты и трудности как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Для этого психологу необходимо знать:

•                     как у ребенка развивается процесс расширения знаний и представлений об обществе, о других людях, об окружении; 

•                    как он получает информацию от других людей и использует ее; 

•         задает ли он вопросы, чтобы получить новую информацию

3.Третье направление связано с необходимостью формирования знаний, навыков и психологической готовностью выйти за пределы узкого коллектива и расширить контакты с людьми и обществом, преодолевая страх перед новыми людьми, незнакомым пространством: расширяются ли у ребенка представления об обществе

4.Четвертое направление: определение сформированности потребности к трудовой деятельности, особенно к тем видам труда, формирование навыков к которым может быть затруднено из-за нарушений координации движений при глубоком нарушении зрения.

Период подготовки и перехода ребенка к школьному обучению

В этот период психолог должен определить:

•         - готовность ребенка к учебной деятельности;

•          возможности ребенка в использовании в новых условиях знаний и навыков, приобретенных в предыдущий период;

•          сформированность мотивации к учебной деятельности.

Период перехода к обучению в средних классах общеобразовательной и специальной школ

В этот период психологу важно определить:

•         - уровень сформированности учебной деятельности, степень усвоения программного материала;

•         - уровень теоретического, абстрактного мышления, рефлексии;

•         - произвольность, способность к саморегуляции, сформиро-ванность познавательной мотивации;

•         - типы взаимоотношений и уровень коммуникативности;