Диагностика и исследование детей с нарушениями зрения предполагает комплексное их изучение различными специалистами: офтальмологами, психологами, педагогами.
Объектом исследования является незрячий (слепой), слабовидящий ребенок, ребенок с амблиопией и косоглазием. факторов развития личности следует выделить зрительный дефект как биологическое неблагополучие ребенка. При резком снижении зрения или его отсутствии возникают ограничения в знакомстве с окружающим миром, ориентировке в пространстве и окружающей среде, трудности передвижения, общения и обучения. нарушение зрения обусловливает весь ход психофизического развития детей с нарушением зрения. Первичный дефект нарушение зрения - предопределяет успешность развития связанной с ним психической функции - зрительного восприятия, которое называется вторичным дефектом. Важнейшим фактором возникновения вторичных отклонений является фактор социальной депривации - лишение возможности полноценного общения с окружающим миром. чем раньше выявлен первичный дефект, тем эффективнее будет коррекционная психолого-педагогическая помощь, которая в этом случае будет носить предупреждающий характер. компенсация зрительной недостаточности по своей сути не является простым замещением одних функций другими, а представляет собой создание на каждом этапе развития ребенка новых сложных систем связей и взаимоотношений сенсорных, моторных, логических структур, позволяющих воспринимать и исследовать информацию от внешнего мира для адекватного его отражения и поведения в соответствии с условиями жизни и деятельности, социальными и моральными требованиями.
Уровни сформированности речи у детей с глубокими нарушениями зрения
речевые нарушения у детей с глубокими нарушениями зрения встречаются значительно чаще, чем у зрячих. 4 уровня сформированности речи у. 1 ур. наличие фонетически искаженных отдельных слов, отсутствие фразовой речи, полная несформ-ть процессов фонематического анализа и синтеза.2 ур. недостаточность пассивного словаря, экспрессивная речь отличается бедностью. Фонематический анализ не сформирован.3 ур. Множественные нарушения звукопроизношения. Недостаточно сформирована слуховая и произносимая дифференциация звуков. Косноязычие. сигматизм(с, з, ш, щ, ж, ч); ротацизм (звука р), ламбдацизм(звука л), парасигматизм, параротацизм, параламбдацизм На низком уровне находится формирование фонематического анализа и синтеза.4 ур. Не выполняют задания на слуховую дифференциацию звуков. Отмечается полная несфор-сть фонематического анализа и синтеза.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему