Основные понятия в отечественной психологии аномального развития: гетерохрония, сензитивный период, возрастной симптом.

Гетерохрония.

Гетерохрония развития – это разновременность (формирование разных функций с разной скоростью).Это позволяет производить межфункциональные перестройки: устанавливать и менять связи между функциями (временные и постоянные). Разные функции являются ведущими на каждом этапе. В случае нарушения гетерохронии развития возникает асинхрония развития (см. вопрос №25)

Формирование отдельных психофизиологических функций происходит с различной скоростью, при этом одни функции на определенном возрастном этапе опережают в своем развитии другие и становятся ведущими, а затем скорость их формирования уменьшается. Наоборот, функции, прежде отстававшие, на новом этапе обнаруживают тенденцию к быстрому развитию. Таким образом, в результате гетерохронии между отдельными функциями возникают различные по своему характеру связи. В одних случаях они носят временный, факультативный, характер, другие становятся постоянными. В результате межфункциональных перестроек психический процесс приобретает новые качества и свойства. Лучшим примером таких перестроек является опережающее развитие речи, которая перестраивает на речевой основе все остальные функции.

Сензитивный период.

Это период избирательной функции чувствительности функции к определённым воздействиям. Например, сенизитивный период для речевой функции – первые 2 года жизни ребёнка. Сензитивный период обусловлен структурно-функциональным созреванием мозговых систем.

По Выготскому, сензитивный период обусловлен:

• Наличием уже сформированных ВПФ, необходимых для развития
• Ведущей мотивацией (ведущей деятельностью)
• Социальной ситуацией развития
• Зоной ближайшего развития.

Скоттом было предложено несколько вариантов развития:

• вариант А – одинаковая скорость
• вариант В – становление функции происходит очень быстро. Примером может служить формирование сосательной реакции;
• вариант С – на начальном этапе происходят быстрые изменения, а затем скорость их замедляется;
• вариант D – скачкообразное течение, критические периоды повторяются через определенные временные отрезки. К этому варианту относится формирование большинства сложных психических функций.

Значение критических периодов заключается не только в том, что они являются периодами ускоренного развития функций, но также и в том, что смена одних критических периодов другими задает определенную последовательность, ритм всему процессу психофизиологического развития в раннем возрасте.

Возрастной симптом.

Пограничными между симптомами болезни и проявлениями дизонтогенеза являются так называемые возрастные симптомы, отражающие патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития. Возникновение этих симптомов тесно связано с онтогенетическим уровнем реагирования на ту или иную вредность. Поэтому данные симптомы нередко более специфичны для возраста, чем для самого заболевания, и могут наблюдаться при самой разнообразной патологии: в клинике органических поражений мозга, ранней детской шизофрении, невротических состояний и т.д.

В. В. Ковалев (1979) дифференцирует возрастные уровни нервно-психического реагирования у детей и подростков в ответ на различные вредности следующим образом:

1) сомато-вегетативный (0—3 года);

2) психомоторный (4—10 лет);

3) аффективный (7—12 лет);

4) эмоционально-идеаторный (12—16 лет).

Для каждого из этих уровней характерны свои преимущественные «возрастные» симптомы.

Для сомато-вегетативного уровня реагирования характерны повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами. Данный уровень реагирования является ведущим на раннем возрастном этапе вследствие его уже достаточной зрелости.

Психомоторный уровень реагирования включает преимущественно гипердинамические расстройства различного генеза: психомоторную возбудимость, тики, заикание. Данный уровень патологического реагирования обусловлен наиболее интенсивной дифференциацией корковых отделов двигательного анализатора.

Для аффективного уровня реагирования характерны синдромы и симптомы страхов, повышенной аффективной возбудимости с явлениями негативизма и агрессии. При этиологическом полиморфизме этих расстройств на данном возрастном этапе все же значительно возрастает уровень психогений.

Эмоционально-идеаторный уровень реагирования является ведущим в пре- и особенно пубертатном возрасте. В патологии это прежде всего проявляется в так называемых «патологических реакциях пубертатного возраста», включающих, с одной стороны, сверхценные увлечения и интересы (например, «синдром философической интоксикации»), с другой — сверхценные ипохондрические идеи, идеи мнимого уродства (дисморфофобия, в том числе нервная анорексия), психогенные реакции — протеста, оппозиции, эмансипации и т.д.

Преимущественная симптоматика каждого возрастного уровня реагирования не исключает возникновения симптомов предыдущих уровней, но они, как правило, занимают периферическое место в картине дизонтогении. Преобладание же патологических форм реагирования, свойственных более младшему возрасту, свидетельствует о явлениях задержки психического развития.

Возрастные симптомы

В случае нарушения  нормального гармоничного ритма  развития (гетерохронии) возникает 

                  асинхрония развития

Формы асинхронии:

1. Ретардация – незавершенность периодов развития, нет инволюции более ранних форм.

l При олигофрении долго существует автономная речь (экспрессивная, без эволюции значения), в норме этот период временный.

2. Патологическая акселерация функции – чрезвычайно раннее изолированное развитие функции

l Пример – раннее развитие речи при шизофрении (до года) при отставании в сенсомоторной сфере.

l При шизофрении с ранним развитием речи могут существовать одновременно комплексные обобщения и категориальные обобщения.

3. Стойкая изоляция функции

l функция остается независима (не вступает в межфункциональные связи)

l то есть не происходит качественной перестройки функции

l При олигофрении механическая память не преобразуется в семантическую (нет связи с интеллектом).

4. Фиксация жестких связей

l нарушает гибкую адаптацию к меняющимся условиям.

l Инертные стереотипы в аффективной сфере (агрессия как стереотип реагирования).

5. Временная и стойкая регрессия

l Защитная реакция на непреодолимые трудности

l Возвращение к более ранним формам функционирования (общность законов нормы и патологии)

l Потеря уже сформированных бытовых навыков самообслуживания при реакции на стресс.