Цель и содержание современного образования. Реформы современной начальной школы. Концепция «Духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Цель – ведущий компонент дидактической системы. Цель образования зависит от социального заказа общества, от его требований к образованию своих граждан.

Современная дидактика – триединство целей.

Цели образования в РФ:

- формирование научного мировоззрения, нравственных, эстетических и других качеств ребенка.

- формирование способности к самообразованию.

- формирование знаний об основах организации труда и производства и развитие умений пользоваться техническими средствами.

Задачи образования в РФ:

- должно обеспечить необходимый уровень усвоения систематических знаний о природе, обществе, технике, культуре, которые обусловят адаптацию учащихся к дальнейшему обучению и жизни.

- развитие интересов, способностей, мышления, воображения, памяти, воли, умений.

Содержание образования.

1. Факторы отбора и принципы формирования.

Содержание образования представляет собой систему научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Это средство воплощения в жизнь целей обучения.

 Содержание образования отражает и текущие и перспективные потребности общества или отдельных людей.

Традиционно определяющее значение на формирование и содержание школьного образования имели и имеют:

 - система потребностей общества,

 - система социальных и научных достижений,

 - система возможностей школьников,

 - система личных потребностей.

Функция государства состоит в том, чтобы обеспечить образование, соответствующее государственному стандарту образования.

Принципы формирования содержания образования:

1) Принцип гуманистичности,

2)    Принцип научности (должно соответствовать последним достижениям науки),

3)    Принцип последовательности,

4)    Принцип историзма (история развития науки),

5)    Принцип систематичности (все знания должны рассматриваться в системе),

6)    Принцип связи с жизнью,

7)    Принцип соответствия возрастным возможностям и уровню подготовки школьников,

8)    Принцип доступности.

Образовательные программы – содержание образования определенного уровня и направления. По направлению выделяют общественные и профессиональные.

Общественные:

 - дошкольная подготовка,

 - начальная школа,

 - основная общая (неполная средняя школа),

- полное среднее общее образование.

Профессиональные (знания и умения в одной области деятельности):

 - начальное,

 - среднее,

 - высшее,

 - послевузовское.

Для каждого вида образования – свое содержание, свои учебные программы.

Учебные программы – документ, характеризующий отдельный учебный предмет. Включает:

 - перечень тем изучаемого материала,

 - рекомендации по количеству часов на каждую тему и весь курс,

 - перечень знаний, умений и навыков, формируемых при изучении предмета.

 - методические рекомендации о средствах обучения и контроля.

Строятся по-разному:

1.                 Линейная структура изложения: отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, которые прорабатываются за время школьного обучения только оин раз.

2.                 Концентрическая структура: предполагается возвращение к изученным знаниям, материал повторяется несколько раз. Причем освещение этого вопроса расширяется, обогащается новыми знаниями и умениями.

3.                 Спиральная стреуктура. Учащийся не теряет из поля зрения исходную проблему, но постоянно расширяет и углубляет круг связанных с ней знаний (педагогические предметы в ВУЗе).

Учебные планы.

Там тоже отражено содержание образования.

Документ, который определяет:

 - продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул,

 - перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении,

 - распределение предметов по годам обучения,

 - количество часов по каждому предмету за все время обучения и в каждом классе,

 - количество часов в неделю на изучение каждого предмета,

 - структура и длительность практикумов…

Предметы, принадлежащие учебному плану, делятся на обязательные и факультативные.

3 блока предметов:

 - федеральный,

 - региональный,

 - школьный компонент (должен отвечать государственным образовательным стандартам).

Учебные предметы

 - дидактически обработанные знания по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей. Как правило, объединяются в циклы: - математические, - гуманитарные, - оздоровительные…. Каждая группа имеет свои функции. Структура имеет много общего со структурой соответствующей отрасли знания, но обработанные для доступности. Не во всех предметах основа науки составляет основу их содержания (языки – не теория, а практика).

Учебные предметы включают дидактические материалы, которые помогают учащимся овладевать комплексом навыков и умений.

Наука считает необходимыми данные знания и умения:

1.                 практические (применение чего-либо),

2.                 учебные (письмо, чтение, вычислительные умения и навыки),

3.                 мыслительные приемы (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстракция),

4.                 перцептивные действия (поиск, выделение признаков в предметах и явлениях).

В содержание учебных предметов входит:

 - научные факты,

 - представления (чувственные образы предметов и явлений, формирующиеся на основе их непосредственного восприятия),

 - понятия (отражают существенные признаки предметов и явлений),

 - законы (необходимые, существенные, устойчивые, повторяющиеся отношения между явлениями объективной действительности),

 - закономерности (отражают регулярность связей),

 - теории (система знаний, которая описывает и объясняет совокупность явлений отдельной области действительности и сводит открытые в ней законы к общему началу),

 - правила (положения, которые выражают закономерность, постоянное соотнесение каких-либо явлений, либо выражают основание для той или иной системы действий определенного рода).

Основная проблема – взаимосвязи между отдельными предметами. Большинство дидактов рекомендуют устанавливать в процессе обучения межпредметные связи. Также помогает создание интегративных курсов (грамота в начальной школе – чтение плюс письмо).