ВАЛЬДОРФСКАЯ ШКОЛА ШТАЙНЕРА

Штейнер Рудольф  - немецкий философ и педагог

Вальдорфская педагогика является одной из разновидностей воплощения идей «свободного воспитания» и «гуманистической педагогики». Она может быть охарактеризована как система самопознания и саморазвития индивидуальности при партнерстве с учителем, в двуединстве чувственного и сверхчувственного опыта духа, души и тела.

Целевые ориентации

1.                 Воспитание призвано сформировать целостную личность:

-   стремящуюся к максимальной реализации своих возможностей (самореализация, самоактуализация);

-   открытую для восприятия нового опыта;

-   способную на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

2.                 Не столько знания, сколько способности.

3.                 Развитие самоопределения, индивидуальной ответственности за свои действия.

Концептуальные положения

•  Природосообразность: развитие происходит по заранее заданной, генетически детерминированной программе, идет впереди обучения и определяет его;

•  Свободное воспитание и обучение. Все без принуждения, без насилия: духовного и телесного.

•  Воспитание и обучение приспосабливаются к ребенку, а не он к ним.

•  Ребенок в процессе обучения сам проходит, постигает все этапы развития человечества.

•  Обучение неотделимо от воспитания.

•  Экология здоровья, культ здоровья.

•  Культ творчества, творческой личности, развитие индивидуальности средствами искусства.

•  Подражание как средство обучения.

•  Опора на авторитет педагога, школа одного учителя на 8-9 лет (во избежание стрессов).

•  Единая жизнь педагогов и учеников.

Позиция ученика.

-    Ребенок в центре педагогической системы.

-    Право выбора всего: от формы урока до его плана.

-    Право ребенка на ошибки.

-    Свобода выбора.

-    Право на свободный творческий поиск.

-    Отношения ответственной зависимости с коллективом.

 Позиция учителя.

-    Деятельность учителя является приоритетом, учитель ведет детей в течение 8 лет по всем предметам.

-    Учитель - старший товарищ.

-    Не знания давать, а давать детям жить на уроке; совместная духовная жизнь ученика и учителя.

-    Ожидание созревания сил, заложенных природой.

-    Не говорить ребенку «нет», «нельзя».

-    Не делать замечаний (отсутствие выделения слабых и сильных).

-    Не ставить плохих отметок.

-    Не оставлять на второй год.

-        Принимать ребенка таким, какой он есть (все дети талантливы).