Французская группа нового образования» возникла в 20-х годах ХХ века.
принципы проведения мастерских:
1. равенство всех участников, включая педагога;
2. отсутствие соперничества, соревнования;
3. чередование индивидуальной и групповой работы;
4. важность не столько результата творчества, сколько самого процесса;
5. разнообразие используемого материала;
Технология педагогических мастерских позволяет решить задачи:
• личностного саморазвития;
• образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
• функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления нового знания;
• культуры речи: навыков аргументированного говорения и письма;
• социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за знание.
• актуализации и систематизации субъективных знаний;
Можно выделить следующие правила в работе в творческой мастерской:
Мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
В процессе занятий мастер обращается к чувствам ребёнка, пробуждает в нём интерес к изучаемой проблеме. Он работает вместе с детьми, мастер равен ученику в поиске знания. Мастер не торопится давать ответы на поставленные вопросы. Важную информацию он подаёт малыми дозами, если обнаруживает потребность в ней у учащихся. Исключает официальное оценивание работы учащегося. Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта.
Этапы работы мастерской
«Индукция» — создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. Индуктор — слово, образ,всё, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.
«Самоинструкция» — индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
«Социоконструкция» — построение этих элементов группой.
«Социализация» — всё, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обнародовано, все гипотезы рассмотрены.
«Афиширование» — вывешивание «произведений» — работ учеников и Мастера в аудитории и ознакомление с ними — все ходят, читают, обсуждают или зачитывают вслух.
«Разрыв» — внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт.
Педагогическая мастерская как форма, метод и технология обучения возникла не на пустом месте. Идеи свободного воспитания Толстого, практическая деятельность Рачинского. исследования Выготского, теоретическое наследие Макаренко, а также основы философского учения Руссо — стали основой практического моделирования сначала французских, а затем петербургских педагогических мастерских. Можно констатировать, что мастерская представляет собой интеграцию зарубежного и российского педагогического опыта.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему