Нужна помощь в написании работы?

Проблемы качества высшего образования требуют постоянного внимания исследователей и реформаторов.

Приведенные в таблице 6 основные направления научных исследований в области проблем качества высшего образования дают представление о совокупности актуальных теоретико-методологических, научно-методических и экспериментальных исследований, выполняемых в российской высшей школе на базе Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов.

Таблица 6

 Основные направления научных исследований

в области проблем качества высшего образования

 

Теоретико-методологические

исследования

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Научно-методические

исследования

(включая технологии
социально-педагогического
проектирования
и моделирования)

 

Экспериментальные

исследования

1

2

3

Системное исследование качества высшего образования (включая понятийный аппарат и структурно-параметрическое моделирование качества высшего образования).

Мировые и отечественные тенденции в развитии высшего образования и новые требования к качеству подготовки специалистов

  • Научно-методическое обеспечение системных исследований тенденций в развитии высшего образования и новых требований к качеству подготовки специалистов;
  • Методическое обеспечение построения структурно-параметрических моделей качества подготовки специалистов с высшим образованием
  • Примеры конкретного анализа мировых и отечественных тенденций в развитии высшего образования и вытекающих новых требований к качеству подготовки специалистов

Продолжение табл. 6

1

2

3

Социально-педагогическое нормирование качества высшего образования

Социально-педагогическое проектирование образовательных стандартов как стандартов качества подготовки специалистов

  • Научно-методическое обеспечение проектирования и обновления квалификационно-образовательных характеристик и образовательных стандартов
  • Примеры новых квалификационно-образовательных характеристик (требований) и образовательных стандартов и их экспериментальное применение в высшем образовании

Оценка и анализ качества высшего образования.

Критерии и показатели качества высшего образования.

Модели оценки и мониторингов качества высшего образования

  • Научно-методическое обеспечение проектирования оценочных средств и технологии для аттестации выпускников и студентов вузов;
  • Научно-методическое обеспечение мониторинговых исследований качества высшего образования на разных уровнях управления: федеральном, региональном, Учебно-методических объединений вузов (УМО), отдельных вузов

Примеры фондов оценочных средств и технологий для аттестации выпускников вузов (по отдельным специальностям высшего образования) и их экспериментальное применение:

  • Примеры ежегодных аналитических докладов по качеству высшего образования (на уровнях: вузов, УМО, РФ)

Моделирование систем дуального управления качеством высшего образования (систем качества высшего образования)

  • Нормативно-методическое обеспечение реализации современных моделей систем управления качеством высшего образования в вузах

  • Примеры проектов систем управления качеством высшего образования по отдельным специальностям и их экспериментальное использование в вузах

Комплексная автоматизация функционирования и проектирования систем дуального управления качеством высшего образования

  • Научно-методическое обеспечение проектирования информационно-компьютерных технологий для реализации основных элементов систем управления качеством высшего образования в вузах

  • Примеры информационно-компьютерных технологий для реализации элементов систем дуального управления качеством высшего образования на уровнях: вузов, УМО вузов, РФ

*** В системах качества высшего образования выделяются три группы критериев:

  • критерии качества образованности выпускников вузов (в соответствии со с принятой структурой);
  • критерии внутреннего качества образования (в соответствии с принятой структурой);
  • критерии внешнего качества образования как критерии качества (эффективности) влияния высшего образования на общество.

Сделаем ряд важных общих замечаний.

Критерий качества (оценки качества) тесно связан с критерием эффективности функционирования образовательной системы. Поясним эту связь.

На основании принципа дуальности управления выделяется совокупность из двух главных критериев эффективности образовательной системы: критерии эффективности функционирования и критерии эффективности развития, призванные задать согласованную целевую направленность (приоритеты) в функционировании и развитии образовательной системы.

При этом «эффективность» понимается как «обобщенная мера качества» образовательной системы или качества совместной деятельности обучаемых (учащихся, студентов), обучающих (преподавателей) и управляющих (руководителей), обеспечивающих вместе управление функционированием и развитием любой образовательной системы.

Критерий эффективности функционирования образовательной системы характеризует «эффективность» с точки зрения обеспечения с допустимой точностью соответствия фактического качества образования тому требуемому качеству образования, которое закреплено как цель образовательной системы и социальная норма. а также превышения этой нормы. В общем случае этот критерий является вероятностным (стохастическим).

Поделись с друзьями