И.А. Колесникова выделяет три цивилизационные ступени образования (пройденная, настоящая и будущая):
1)«природная педагогика», когда педагогическая деятельность была органично вплетена в жизнь общества;
2) «репродуктивно-педагогическая цивилизация», когда передача социокультурного опыта из поколения в поколение целенаправленно осуществляется через специально организованную систему образования специально подготовленными профессионалами – педагогами;
3) «креативно-педагогическая цивилизация», когда совокупным объектом-субъектом воспитания выступит все человеческое общество, произойдет возврат каждого человека к естественной педагогической деятельности как сотворчеству людей, универсальному способу их бытия.
Сравнительная характеристика процесса стихийного накопления опыта человеком в ходе социализации и целенаправленного – в ходе образования
|
Признаки сравнения |
Стихийное накопление опыта |
Традиционное образование |
|
Характеристика процесса познания |
Естественный, вплетенный в деятельность субъекта, направляемый жизненными задачами и познавательной мотивацией, включающий рациональные и эмоциональные аспекты |
Искусственно организованный, управляемый извне, стимулируемый как познавательными, так и (чаще всего) внешними по отношению к познанию мотивами, опирающийся на рациональные стороны познания |
|
Методы приобретения опыта |
Путем проб и ошибок, выдвижения и проверки гипотез, самоопределения к явлениям действительности |
Путем запоминания, присвоения уже выработанного кем-то опыта |
|
Длительность освоения опыта Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
Весьма длительный процесс |
Относительно быстрый процесс |
|
Интегральность приобретаемого опыта |
Взаимосвязь, зачастую неразделимость знаний, умений, отношений к объектам, явлениям, деятельности, собственных качеств, формирующихся и развивающихся в процессе деятельности и познания |
Чаще всего разрозненность элементов опыта: знания без заинтересованного отношения к ним и умений их применять в жизни; представления без интенции следовать им в реальной деятельности; «знаниевый» опыт, не оказывающий влияния на личность |
|
Личностная значимость опыта |
Высокая, поскольку связана с жизненными задачами |
Низкая |
|
Качества усвоенных знаний |
Несистематизированные, разрозненные, но прочные, конкретные, связанные с определенными реальными объектами, предметами и ситуациями |
Обобщенные, систематизированные, абстрактные, связанные с классами идеальных объектов и группами явлений |
|
Практическая применимость полученных знаний и умений |
Легко применимы в тех же (где и приобретались), типовых ситуациях |
Требуют «разворачивания», «достраивания» в ходе использования в практической деятельности |
Поможем написать любую работу на аналогичную тему