Методика подготовки к проведению урока теоретического обучения

Требования к организации системы уроков

последовательность изложения должна сочетаться с непрерывным развитием связей и имеющихся и приобретенных знаний.

Процесс разработки преподавателем системы уроков должен включать следующие компоненты:

- определение места данной темы в учебном курсе, ее идеи и объем изучения ЗУН;

- выявление готовности учащихся к усвоению новой темы;

- выявление материала для осведомления, осознанного усвоения и запоминания;

- возможность реализации теории с практикой, жизнью, производственным трудом;

- определение и разработка межпредметных связей;

- выбор методов

- определение видов самостоятельной работы;

- выявление связей уроков с домашним заданием;

- прогнозирование результатов изучения данной темы.

Разработка системы уроков для осуществления развивающего обучения требует от преподавателей творческого подхода к своей деятельности.

Психолого-педагогические требования к уроку:

- дидактическая часть должна быть определенной, ясной

- образовательные и воспитательные задачи должны быть связаны между собой

- содержание учебного материала строится на правильной психолого-дидактической основе

- методы должны быть педагогически обоснованны

- организационная часть должны быть следствием правильного выбора типа урока и планирование его структуры

- укрепление связи между теорией и практикой

- содержание коллективной и индивидуальной работы должно сочетаться с целями урока.

Типы уроков теоретического обучения

Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива. В такой форме обычно проходят занятия в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т.п.).

Виды уроков:

1.                  урок сообщения и усвоения новых знаний. Он состоит из: вводной (подготовительной); основного восприятия; основного запоминания; заключительной, обобщающей, с выборочной проверкой знаний.  Может быть – рассказ, беседа, объяснение, создание проблемной ситуации. Основная часть проводится с применением различных методов обучения. Заключительная часть – короткая беседа, домашнее задание.

2.                  Урок формирования умений и навыков. Для закрепления теоретических знаний, приобретения практических умений и навыков путем самостоятельной работы.

3.                  Урок применения ЗУН на практике. Чаще всего применяется на занятиях по техническому проектированию, расчетам. Позволяет оценить полученные ЗУН. (практические занятия)

4.                  Урок закрепления и систематизации знаний. В центре урока – повторение материала, направленное на формирование системы знаний, что требует от педагога особенно тщательной подготовки. Форма беседы с демонстрацией наглядных пособий, анализом данных, лабораторных работ.

5.                  Урок контроля и коррекции ЗУН. Цель – определить уровень эффективности процесса усвоения, обобщения и систематизации знаний, формирование умений и навыков. Проводится в виде устного и письменного опроса, контрольной работы, тестов, курсовой работы, зачет, экзамен.

6.                  Комбинированный урок. Преследует две и более дидактических целей. Проверка ранее усвоенных знаний, их обобщение и систематизация, усвоение умений и навыков, контроль ЗУН,