Будущая работа учащихся по специальности на производстве всегда связана с огромным разнообразием деталей (изделий), которое не может быть учтено заранее. В программе определяют только общее содержание и объем учебного материала по каждой теме, но не устанавливают выполняемые при ее отработке учебно-производственные работы. Следовательно, мастер должен запланировать, на каких изделиях будут формироваться профессиональные знания, навыки и умения, предусмотренные программой производственного обучения.
С этой целью и разрабатывается (под непосредственным руководством старшего мастера и с привлечением других мастеров данной специальности) перечень учебно-производственных работ для подготовки рабочих по конкретной профессии (табл. 10 — 13). При его составлении необходимо учесть ряд условий, соблюдение которых благотворно отразится на качестве обучения. Эти учебные требования многократно проверены практикой и заключаются в следующем.
Изготовление продукции (изделий) должно включать приемы, предусмотренные изучаемыми темами, желательно комплексно объединенные, чтобы при их отработке решались учебные задачи. Напротив, при подборе работ для изучения операций надо обращать внимание, чтобы применялась только данная операция как единственная или преобладающая.
1. Изделия должны обеспечивать постепенный переход от простых к сложным, с тем чтобы их посильность давала возможность учащимся преодолевать возрастающие трудности, не теряя уверенности в своих силах.
2. Максимальная часть изделий должна иметь производственную ценность. Для обучающегося совсем не безразлично, делается «бросовая» деталь или идущая на сборку выпускаемой продукции с известным экономическим эффектом.
3. Подбор работ (в том числе и их вес) должен соответствовать физическим возможностям учащихся, а их технологическое содержание учитывать объем изученных на данный период технических знаний.
Однообразная работа в течение длительного времени угнетающе действует на психику, устойчивость внимания, настроение учащегося. В пункте 1 мы уже рекомендовали объединять при изготовлении изделий разные приемы, стараться разнообразить форму детали и ее размеры. Это положительно отражается на учебном процессе и его качестве.
1. Желательно, чтобы перечень был ориентирован на выпускаемую учебным заведением продукцию. В этом случае объекты труда могут быть постоянными на длительный период, что благотворно для организации производственного обучения.
2. Комплексные работы должны составляться из деталей, охватывающих все (или большинство) изученных до этого операций. Они должны выявить уровень усвоения учащимся практических умений. По их итогам мастер может принять решение о необходимости (или отсутствии таковой!) индивидуальной помощи учащемуся.
Все учебно-производственные работы по перечню в обязательном порядке должны иметь достаточное (на группу) число чертежей, разработанных инструктивных и технологических карт и т. п. Учащимся должны сообщаться ученические нормы времени (о них будет рассказано в гл. 11). Выполнение — дополнительный стимул, повышающий мотивацию к учебе.
Продуманно составленный перечень оказывает в дальнейшем помощь мастеру, помогая дифференцированно подбирать учебно-производственные работы, легко производить замены одних изделий другими, варьируя степень технологической сложности. Если училище занимается производственной деятельностью, выпуская готовую продукцию в виде сложных изделий, составление перечня работ осуществляется без проблем. У мастера всегда есть достаточно широкий выбор деталей для тренировочных упражнений, для операционных работ и для комплексной отработки необходимых умений и навыков. Обращаем внимание молодых мастеров на обязательность коллективной работы над перечнем и необходимость его утверждения заместителем директора по учебно-производственной работе.
При составлении перечней стоит придерживаться нескольких проверенных практикой правил:
1) все детали перечней должны быть обеспечены чертежами в количестве, необходимом для полного состава группы;
2) на все детали, которые предназначены для отработки первоначальных навыков работы, в распоряжении мастера производственного обучения должны быть технологические или инструкционные карты;
3) перечень должен предусматривать, что по мере приобретения учащимися опыта детали из перечня должны усложняться, оставаясь вместе с тем в пределах разрядности работ, предусмотренных квалификационной характеристикой.
Перечень учебных работ в период производственной практики на предприятии так же необходим, как и перечень для работы в мастерских.
При прохождении практики перечень может видоизменяться с учетом специфики конкретного производства. Учебные работы выбирают исключительно из номенклатуры предприятия, а основной задачей мастера при этом является максимальное приближение подобранных работ к темам (разделам) учебной программы по изучаемой специальности, а также учет разумного предела сложности.
В случае, когда такой посильности нет, то задачу решают вместе с руководителем цеха. Например, учащиеся выполняют предварительную обработку, оставляя финишные операции опытным производственникам.
Подбор предусмотренных в перечнях учебных работ, рабочих мест и объектов, как при обучении в мастерских, так и непосредственно на производственной практике, должен обеспечивать постепенный, планомерный и постоянный рост личного мастерства учащихся, достижение ими установленных норм выработки.
Запланированные объекты труда должны побуждать учащихся к овладению производственными приемами работы, развивать стремление к применению современной техники и технологии, изучению передового опыта новаторов.
В таблице 13 показан фрагмент варианта подбора деталей для формирования первичных навыков или отработки конкретных операций. Такой набор работ, согласованный с учебной программой, позволяет иметь стабильное дидактическое и технологическое обеспечение, что значительно облегчает подготовку мастера производственного обучения к проведению учебных занятий в группе.
Представляется, что грамотно подобранный и всесторонне продуманный перечень учебно-производственных работ является важным условием выполнения учебной программы и качественного обучения будущих специалистов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему