На каждый месяц мастер группы разрабатывает план производственного обучения, которым и руководствуется на занятиях в этот период времени. В зависимости от конкретной ситуации иногда такой план может подготавливаться и на более длительный период. В нем учитываются темы учебной программы, для прохождения которых из перечней отбираются строго конкретные детали (изделия).
В плане урока определить образовательную, развивающую и воспитательные цели урока, стоящие перед преподавателем, а не перед учащимися. Указать тип урока, наглядные пособия, технические средства обучения. Сформировать вопросы домашнего задания и записать их в конспект, указать фамилии учащихся, намеченных к опросу.
Для изучения на уроке отберите лишь те процессы, факты и явления, которые научно достоверны и необходимы учащимся при освоении профессии. Не всегда все новое является прогрессивным, поэтому преподавателю следует критически относиться к различного рода сенсационным сообщениям.
План изложения нового материала обычно включает не более 5-6 важнейших вопросов темы урока.
В зависимости от дидактической цели преподаватель выделяет тип урока:
- урок сообщения и усвоения новых знаний;
- формирование умений и навыков;
- закрепления, обобщения и систематизации знаний
- контроля и коррекции ЗУН;
- комбинированный урок.
В плане указываются вопросы для закрепления нового материала и задание на дом.
Вариант для мастера производственного обучения
Мы уже говорили выше, что урочная система производственного обучения наиболее полно осуществима в начальный, операционный и комплексный периоды, когда приобретенные навыки по выполнению основных операций закрепляются при выполнении учебно-производственных работ. В эти периоды наиболее часто используется следующая структура занятий.
А. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Проверка готовности и отметка в журнале явки учащихся.
2. Вводный инструктаж.
3. Выдача инструмента, технической документации, заготовок, материалов и др.
4. Распределение (расстановка) учащихся по рабочим местам.
Б. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Выполнение учащимися упражнений или учебно-производственных работ.
2. Текущий инструктаж (индивидуальный).
3. Текущий групповой или фронтальный инструктаж (проводится по мере необходимости).
4. Проверка и оценка учебно-производственных работ, выполненных учащимися.
В. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Организация уборки учащимися рабочих мест.
2. Контроль правильности хранения материалов, инструментов, технической документации и др.
3. Заключительный инструктаж.
При проведении занятий в мастерских мы рекомендуем следующую методику целевых обходов с тем, чтобы привнести в действия мастера системность (естественно, всего лишь как один из возможных вариантов).
Первый обход проводится сразу после окончания вводного инструктажа и расстановки учащихся на определенное каждому рабочее место. Он носит контрольный характер. Мастер проверяет, все ли учащиеся приступили к работе, нет ли каких-либо затруднений, неполадок, организационных проблем.
Второй обход преследует цель проверки правильности организации работы, соблюдения правил техники безопасности. Целесообразно убедиться, что необходимые принадлежности рационально расположены, инструменты и заготовка надежно закреплены, применяемые приемы работы выполняются правильно, в соответствии с их показом на вводном инструктаже мастером.
Последующие обходы обычно могут быть направлены на осуществление контроля правильности выполнения учащимися упражнений (или последовательности технологической обработки изделия). Мастер останавливается около каждого учащегося и внимательно присматривается к тому, как выполняются те или иные действия, приемы и т. п. Мы рекомендуем без острой необходимости (если ошибка учащегося не ведет к опасным последствиям) не вмешиваться в работу немедленно. Пусть сам ученик (после наводящих вопросов мастера) обнаружит допущенную ошибку и путь к ее исправлению. Такой подход вырабатывает у учащихся привычку к анализу и поиску правильного решения проблемы, развивает самостоятельность.
Может случиться так, что значительная часть учащихся при работе совершают одинаковые ошибки, проявляют незнание в одних и тех же приемах технологической обработки. Здесь однозначно — вина мастера, который провел вводный инструктаж недостаточно понятно для учащихся. Не стоит сводить дополнительный коллективный инструктаж к повтору — надо найти другой способ объяснения, более доступный и понятный обучаемым.
Один из последних обходов обязательно предназначается для приема выполненных изделий, их контроля и оценки для последующего объявления результатов на заключительном инструктаже.
Приведем один из возможных вариантов плана занятия мастера производственного обучения.
ПЛАН УРОКА
Группа №____ Специальность_________ Мастер___________
Тема программы_____________________________________
Тема урока__________________________________________
Цели занятия ____________
Материальное и дидактическое обеспечение занятия ____________
Ход урока
I. Организационная часть (указать время)________________ .
1. Контроль посещаемости и готовности к уроку.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия, назначение дежурных (при необходимости).
3. Распределение по рабочим местам (при необходимости).
II. Вводный инструктаж (указать время)__________________ .
1. Сообщить тему программы и тему урока, назвать его учебное значение.
2. Проверить выполнение домашнего задания или провести повторение материала, пройденного на прошлых занятиях (при необходимости)—у группы фронтально, у (указать фамилии) индивидуально.
III. Объяснение нового материала.
1. Рассказать о значении данной работы для освоения профессии.
2. Показать готовые образцы, эталонные изделия, рассказать, для чего они предназначаются, их значение для производства.
3. Разобрать рабочие чертежи, обратив внимание на условные обозначения в них шероховатости, точности, взаимного расположения поверхностей, технические требования к изготовлению и т.п.
4. Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать свойства материала изделия, способ получения заготовки, необходимые расчеты и др. (при необходимости).
5. Разъяснить технологическую последовательность обработки, обращая внимание учащихся на особенности базирования, режимы обработки и др.
6. Рассмотреть применяемые инструменты, приспособления; разобрать специфику наладки и особенности эксплуатации оборудования (при необходимости).
7. Показать приемы работы (в соответствии с правилами демонстрации); предупредить о возможных ошибках при выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля, рассказать и показать способы измерений в данном случае.
8. Рассказать о передовых способах работы при выполнении задания, о приемах и инструментах новаторов производства, особенностях прогрессивных технологий обработки (при наличии таковых).
9. Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места.
10. Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание учащихся на опасные зоны (приемы) работы, требующие особой собранности, внимания.
11. Предложить учащимся__________________ (фамилии) повторить рабочие приемы (порядок обработки или др.) перед группой; убедиться в понимании.
12. Сообщить учащимся критерии оценок (величину нормы времени, выработки).
IV. Самостоятельная работа учащихся________ (указать время).
Текущий инструктаж — целевые обходы рабочих мест учащихся:
первый обход — проверить содержание рабочих мест, их организацию.
Особое внимание обратить на учащихся_____ (фамилии);
второй обход — обратить внимание на правильность выполнения приемов ;
третий обход — проверить правильность соблюдения технологической последовательности изготовления изделия; обратить внимание на соответствие режимов обработки;
четвертый обход—проверить правильность ведения самоконтроля (промежуточного, межоперационного и т.п.), соблюдение технических условий работы и др.;
пятый обход — провести приемку и оценку выполненных работ Выдать дополнительно задания__________________________________________ (указать) наиболее успевающим ученикам.
V. Заключительный инструктаж_______ (указать время).
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызвавшие.
3. Сообщить и (при необходимости) прокомментировать оценку учащимся за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для
(развития интеллекта, познавательности, способностей, усовершенствования навыков и т.п. — нужное выделить).
Мастер производственного обучения____________ (подпись)
Поможем написать любую работу на аналогичную тему