Периоды становления и развития профессионального образования: первый — XVII в.—1917 г.; второй — 1917—1940 гг.; третий — 1941 — 1945 гг.; четвертый — 1945—1970 гг.; пятый — 70 — 90-е гг. XX —начало XXI в.
Первый период: XVII в.—1917 г.
- в сфере подготовки рабочих и специалистов среднего звена в этот период создавались предпосылки для осуществления непрерывной подготовки кадров через разнообразные профессиональные учебные заведения;
- количество профессиональных учебных заведений отставало от потребностей промышленного и сельскохозяйственного производства;
- нормативная документация об открытии и функционировании каждого вида учебного заведения и о создании единой системы профессионального многопрофильного образования отсутствовала;
- продолжалось дальнейшее совершенствование организационных, методических, содержательных и других аспектов всех типов учебных заведений, а также их системы в целом;
- развивающаяся экономика России требовала дальнейшего совершенствования профессионального образования и увеличения количества выпускаемых специалистов.
Второй период: 1917—1940 гг.
Совнарком передал в ведение Народного Комиссариата по просвещению все профессионально-технические школы и учреждения, провозгласив обязательное и бесплатное профессиональное образование для всех детей обоего пола до 17 лет; снабжение бедных детей пищей, одеждой и учебными пособиями за счет государства. Все начальные и средние школы республики преобразуются
в единые трудовые школы 1-й ступени (с 8 до 13 лет) и 2-й ступени (с 13 до 17 лет); единая трудовая школа 1-й и 2-й ступеней должна стать общеобразовательной политехнической школой, учащиеся которой
в процессе производительного, общественно полезного труда должны знакомиться с самыми разными формами производства; профессиональная подготовка начинается с 17 лет.
Несмотря на большое разнообразие учебных заведений профессионального образования в первые годы после революции, можно установить следующие наиболее распространенные и важные их типы: техникумы, профессионально-технические школы, профессионально-технические курсы, учебно-показательные мастерские, школы фабрично-заводского ученичества.
Третий период: 1941 — 1945 гг.
В годы Великой Отечественной войны произошло сокращение сети техникумов, резкое уменьшение выпуска специалистов со средним техническим образованием обусловили в названное время острый недостаток инженерных кадров. Особенно быстро расширялась сеть училищ, школ, техникумов, выпускавших кадры для оборонной промышленности (угольная промышленность; строительная; металлургия). Проводилась дальнейшая специализация ремесленных училищ и школ фабрично-заводского обучения (ФЗО) (энергетиков, металлургов, строителей металлургических заводов). Резко снизилось качество подготовки квалифицированных рабочих и ухудшилась учебно-воспитательная работа.
Четвертый период: 50 —70-е гг. XX в.
В послевоенный период произошло укрепление средних специальных учебных заведений.
В системе среднего специального образования возникли два различных типа техникумов: 1) четырехгодичные; 2) техникумы со сроком обучения два-два с половиной года.
- восстановление народного хозяйства, разрушенного войной, крупномасштабное освоение целинных земель, новая аграрная политика — все эти события не могли не оказать существенное влияние на структуру профессионального образования и режим его функционирования;
- кадры нужны были срочно и в большом количестве, поэтому сроки обучения сокращались, больше внимания уделялось профессиональной подготовке в ущерб общеобразовательной, о преемственности (названного образования) по вертикали сознательно забывали;
- разнообразие учебных заведений системы профтехобразования сократилось;
- в целом сложились неблагоприятные условия для функционирования системы непрерывного профессионального образования; система профессионального образования была неустойчивой, часто изменялась; велись поиски оптимальных форм ее организации;
- промышленность, сельское хозяйство поднимались на более высокую ступень технического и технологического развития; старую систему подготовки кадров, уже не отвечавшую новым требованиям экономики, требовалось вновь срочно совершенствовать.
Пятый период: 70 —90-е гг. XX—начало XXI в.
В этот период ставилась государственная задача — повысить роль человеческого фактора в научно-техническом прогрессе.
- научно-техническая революция привела к коренным изменениям в структуре всех профессий, а следовательно, и в профессиональной направленности учебных заведений;
- претерпели изменения учебные планы и программы (возросла доля общеобразовательных дисциплин, повысился теоретический уровень профессиональных курсов, что создало предпосылку для установления вертикальных связей в системе профессионального образования);
- возрос образовательный ценз многих профессий: появились профессии, требующие среднего и высшего уровней образования, т. е. возросла доля высококвалифицированного труда и существенно снизилась доля ручного и низкоквалифицированного труда;
- повысились требования к преподавательским кадрам, методическому, материально-техническому обеспечению учебного процесса, формам и методам его организации.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему