Методический анализ учебной информации (учебных материалов), построение графа и таблицы спецификации учебных элементов, структурно-логическая схема.

Методический анализ учебной информации (учебных материалов)

Учебные материалы - часть конкретного профессионального опыта (система ЗУН, способов профессиональной и познавательной деятельности), подлежащая усвоению за единицу времени (учебное занятие), которая может быть представлена в разной форме (текстом, таблицей, видеофрагментом)

Классификация учебных материалов

1. По группам технических знаний (сведения о технике, о технологии, сырье материалах, управлении)

2. По характеру содержания (описательные, доказательные, прикладные)

3. По значению содержания (основные и вспомогательные)

4. По ступени абстракции (излагающие факты, объясняющие процессы, прогностические, аксиологические, межпредметные учебные материалы)

5. По логике раскрытия смысла (от общего к частному и от частного к общему)

6. По форме представления (текстовые, табличные, видео)

Методический анализ учебных материалов

Методический анализ учебных материалов – мыследеятельность преподавателя по выявлению понятийного состава, структуры и логике учебного материала и выполнению его методической переработки с учетом специфики формируемых технических понятий и психологических закономерностей познавательной деятельности учащегося.

Спецификация учебных элементов – табличная форма представления структурно-логического анализа. Спецификация содержит названия УЭ (понятий) учебного материала, к

Граф учебной информации – способ выявления и наглядного представления связей или соотношений между учебными элементами. Графом называют совокупность точек (вершин), соединенных ребрами (дугами). Для структурно-логического анализа наиболее удобен плоский граф - «дерево». Каждую вершину следует рассматривать как символ, изображающий информацию, соответствующую только данному УЭ. Поэтому не следует рассматривать один УЭ как часть информации другого элемента или сумму информации нескольких УЭ. Каждый учебный элемент графа вне зависимости от положения и связей имеет свою собственную, только в нем заключенную информацию.

Структурно-логическая схема – граф, ребра которого представлены в виде векторов, указывающих логическую связь между понятиями и последовательность введения их в учебный процесс.

На этом этапе выявляется круг изучаемых явлений, процессов, устройств, последовательность их изучения', оценивается вид связи; анализ собственно учебного материала.

Это наиболее важный этап, который выполняется в две ступени. Прежде решается задача по связи между темами одного предмета (или разных на основе сходства их содержания). Это позволит решить вопрос о целесообразности сочетания возможностей индуктивного и дедуктивного способов изложения материала, изучаемого разными предметами и разделами одного предмета. Такой анализ называется тематическим.

Следующая ступень анализа учебного материала называется поэлементным анализом, так как она решает задачу по определению составных элементов знаний, умений и навыков и установлению связи между предметами на основе сходства элементов содержания, формирующих требуемые знания, умения и навыки.

Элементами содержания являются понятия, законы, теории, явления и т.д. На этапе изучения общетехнических и| специальных дисциплин эти понятия и законы конкретизируются фактическим материалом. Ценность поэлементного! анализа учебного материала исключительно велика. Действительно, если в разных предметах обнаруживаются сходные элементы содержания, целесообразно обеспечить единство методик изучения этих элементов. Обнаружение сходных по содержанию элементов в разных предметах дает возможность оптимальной корректировки их содержания за счет переноса отдельных элементов одной дисциплины в другую. Но такие переносы не должны нарушать логическую и содержательную целостность предметов.

 

Сведения о состоянии и перспективах научно-технического прогресса в данной отрасли

Сведения об ЭВМ и АСУ, применяемых в отрасли

Сведения о расчетно-аналитической базе о выполнении расчетов и анализа с помощью схем, графиков, расчетных устройств

- производственно-экономические факторы:

Сведения о конструкции и типах машин и механизмов в данной отрасли, их устройстве и принципе действия

Сведения о применяемых сырье и материалах, их получении, свойствах, способах переработки

Сведения о технологических процессах в отрасли

Сведения о проектировании в отрасли

Сведения об управлении и обслуживании техники и осуществления технологии

Сведения о БЖД

- технико-технологичческие факторы:

Сведения об экономике отрасли, хозяйства, предприятия (планировании, выпуске продукции и производстве услуг, хозрасчете, нормировании труда)

 Сведения о НОТ в отрасли, хозяйстве

 Сведения из трудового законодательства сведения о выполнении экономических расчетов (норм выработки плана)

Уровни структурирования и средства фиксирования содержания профессионального образования

Макроуровень содержания

1 уровень – уровень научных основ  (общетеоретический  уровень) включает содержание фундаментальных общетех-нических дисциплин, отражающих структуру научного технического знания (понятия, термины, законы. принципы, теории, концепции, факты).

Микроуровень содержания

2 уровень - уровень учебной дисциплины (дидактические единицы учебной программы)

3 уровень -  уровень учебных материалов по теме учебной программы

4 уровень - уровень УЭ (учебных элементов) в структуре учебных материалов по теме урока.

Средства фиксирования содержания НПО

Федеральный компонент содержания образования по профессии (Обязательный минимум содержания по ГОС)

Областная модель учебного плана подготовки профессии  НПО

Рабочий учебный план подготовки профессии

Учебные программы по предметам, производственному обучению, производстсвенной практике

Учебники, учебные пособия,

Учебные материалы.

Дидактические единицы в учебных материалах

 Учебные элементы как единицы измерения и усвоения содержания

Модель учебного плана подготовки профессии в УНПО -  документ, отражающий инвариантные структурные компоненты содержания начального профессионального образования. Модель учебного плана структурируется по разделам, циклам, курсам, предметам.

Примерный учебный план есть документ, разрабатываемый на федеральном уровне в качестве примера реализации модели учебного плана применительно к конкретным профессиям и специальностям.

Рабочий учебный план – учебный план конкретного УНПО, составленный на основе приметного плана с учетом специфики региона,  отрасли, специализации, уточняющий календарную структуру и этапы учебного процесса.

Цикл – совокупность предметов одной образовательной направленности. В учебном плане выделяют общеобразовательный цикл, общетехнический, общепрофессиональный и профессиональный (специальный).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- выполнять операции по управлению техникой, настраивать технику на определенные виды работ, выполнять простейшие операции, производить испытания техники;

- выполнять контрольные и расчетные функции.

Структура содержания профессионального образования

Общетехнический блок содержит учебные материалы по научным основам техники и технологии межотраслевого назначения, характерный для группы отраслей (подотраслей или производств). Материал может быть профилирован по конкретной отрасли (производству или виду деятельности) на уровне содержания практических заданий; представлен дисциплинами: техническое черчение, электротехника, вычислительная техника.

Отраслевой блок содержит учебный материал общетехнические, общетехнологические и экономические основы производства и отрасли, место профессии в системе разделения труда, сложившегося в отрасли, краткое знакомство с ведущими трудовыми функциями других профессий отрасли, сведения об охране труда на производстве, экологии производства и прочие.

Общепрофессиональный блок включает теоретический и практический материал, являющийся интеграционной основой для группы родственных профессий, выделенных в рамках отрасли или на межотраслевом уровне (общие технико-технологические или деятельностные основы профессий, входящих в группу. Представлен дисциплинами: введение в профессию, материаловедение, общая технология производства, охрана труда, автоматизация производства, экономика отрасли и предприятия.

Профессиональный блок является основным. В его рамках дается материал, лежащий в основе соответствующих видов профессиональной деятельности на требуемом уровне. Профессиональное образование ориентируется на подготовку рабочих широкого профиля, предусматривающую специализации. В этом случае профессиональный блок охватывает то содержание, которое является основой для интеграции специальности в профессию, а специфичное содержание переходит в специальный блок. Представлен специальными специальной технологией, производственным обучением и производственной практикой.

Специальный блок содержит теоретический и практический материал, необходимый для освоения профессии с выходом на требуемый уровень квалификации.

Структура содержания профессионального образования

Общетехническая подготовка	Общепрофессиональная подготовка	Профессиональная подготовка
Освоение знаний по научным основам техники и технологии межотраслевого назначения, характерных для  группы отраслей. Дисциплины: техническое черчение, электротехника, вычислительная техника	Освоение знаний,  общих для отрасли: общетехнологических и экономических основ производства, охраны труда, экологии производства. Дисциплины: введение в профессию, материаловедение, общая технология производства, охрана труда, автоматизация производства, экономика отрасли и предприятия	Отражает и содержит сведения для освоения профессии (специальности) в соответствии с присваиваемой квалификацией. Дисциплины: специальные технологии, курс производственного обучения. Производственная практика

 

 

 

 

 

 

 

Структура содержания учебной дисциплины профессионального цикла

Структура содержания учебной дисциплины профессионального цикла, в зависимости от ее специфики, может отражать цели деятельности по профессии, технологическое оборудование, эксплуатационные материалы, технологический процесс, документацию, как объекты профессиональной деятельности; предмет и средства труда, алгоритмы и способы выполнения трудовых операций, условия труда, правила безопасности труда, экономические показатели трудовой деятельности.

Учебная программа

Учебная   программа  -  документ,   детально   раскрывающий   основное   содержание   по   конкретной   учебной дисциплине. Учебная программа системно описывает информацию, усвоение которой позволяет достичь цели обучения. Учебная программа может быть структурирована на дидактические единицы. Образовательная программа - одно из средств фиксирования содержания НПО. Основная функция педагога - разработка и реализация рабочей учебной программы. Функция образовательной программы:

- целеполагающая (механизм реализации целей)           j

- нормативная (вид документации)

- оценочная (выполнение студентом программы)

5 - информационная ( программа фиксирует предметное содержание по учебной дисциплине, его объем, качество, структуру)

Требования к Рабочей учебной программе по дисциплине

УП должна быть связана с другими предметами (внутрипредмегные и межпредметные связи)

УП должна полно раскрывать цели, через включение в нее необходимого и достаточного количества дидактических единиц

УП должна носить инструментальный характер. Он должен быть показан в пояснительной записке и в средствах дидактического

обеспечения программы.

Виды учебных программ в НПО: типовые (примерные); рабочие учебные программы ; межпредметные. Подвиды учебных программ базовые ( на основе стандарта); интегрированные программы НПО и СПО и переструктурированные (модульные).

Структура рабочей учебной программы

1.Титульный лист; 2. Указание на утверждение программы;  3. Пояснительная записка

(предназначение дисциплины, актуальность, роль и место дисциплины в системе других предметов, объект, предмет, цели и задачи изучения дисциплины, формы и методы изучения дисциплины, требования к результатам освоения учащимися дисциплины, формы и методы контроля, критерии оценки учебных достижений учащихся по дисциплине)

4.Учебно-тематический план курса; 5. Содержание программы (систематизированное); 6. Список литературы;

7.Приложения (терминологический словарь, тестовые задания, темы рефератов, темы исследовательских проектов и др.).

Этапы проектирования рабочей учебной программы

*Определение места учебного предмета или дисциплины в структуре подготовки специалистов, определение целей изучения дисциплины через анализ требований к выпускникам, которые должны быть обеспечены за счет изучения данной дисциплины. (Домашнее задание: выписать из всех стандартов квалификационные показатели, которые вы формируете).

*Обоснование необходимости включения дисциплины в рабочий учебный план подготовки специальности, (определяем структур)  курса, объем, сроки изучения, продолжительность).

*Определение объекта изучения по дисциплине (значение изучаемого объекта для профессиональной деятельности специалиста).

*Постановка целей отбор, систематизация и фиксирование содержания под цели изучения предмета.

*Планирование лабораторных, практических и самостоятельных работ (их объема и содержания на основе учета требований к, выпускникам выбор форм организации обучения по каждой теме).

*Подготовка самой программы, ее оформление.

*Экспертиза  рабочей УП.

*Утверждение рабочей учебной программы.

Взаимодействие педагога с учебной программой

Педагог ПО самостоятельно разрабатывает программу.

Оформляет в соответствии с требованиями к структуре и содержанию программы .

Обновляет программу по необходимости.

Реализует в совместной деятельности с учащимися,

Добивается прохождения учащимися всех тем по программе и выполнения в полном объеме контрольных мероприятий.