Типы специальных учреждений и противопоказания к приёму в них.

Специальное образование направлено на подготовку лиц с особенностями психофизического развития к трудовой деятельности, семейной жизни, их социализацию и интеграцию в общество.

На государственном уровне специальное образование в Республики Беларусь  осуществляется в учреждениях Министерства образования, Министерства здравоохранения, Министерства труда и социальной защиты.

Система специального образования включает в себя:

Ø участников образовательного процесса при реализации образовательных программ специального образования;

Ø образовательные программы специального образования;

Ø учреждения специального образования;

Ø иные учреждения образования, реализующие образовательные программы специального образования и др.

В системе специального образования выделяются три ступени (звена): дошкольная, школьная (общее образование) и профессиональная.

Учреждения специального образования могут быть следующих видов:

Ø специальное дошкольное учреждение;

Ø специальные и интегрированные группы учреждений дошкольного образования;

Ø специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная    школа-интернат);

Ø специальные и классы интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования;

Ø вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат);

Ø дома-интернаты Министерства труда и социальной защиты;

Ø специализированные дома ребенка Министерства здравоохранения.

Ø центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;

Ø иное учреждение специального образования.

В последние годы наблюдается оптимизация сети учреждений специального образования и её организационно-структурные преобразования:

Ø Предполагается получение специального образования с увеличением срока обучения на один год;

Ø приближение коррекционно-педагогической  помощи по месту жительства;

Ø расширение образовательных структур интегрированного профиля;

Ø обеспечение надлежащих условий и расширение возможностей для получения профессионального образования лицам с особенностями в развитии, неконкурентоспособным на рынке труда;

Ø создание инновационных коррекционно-реабилитационных учреждений;

Ø уменьшение числа интернатов и разукрупнение специальных школ-интернатов с целью возвращения учащихся в семью;

Ø создание службы коррекционной психолого-педагогической помощи, начиная с первых месяцев жизни ребенка и др.

Система специального образования РБ существует и развивается на разработанной законодательно-нормативной базе.

Противопоказания к приему в специальную школу:

1. Соматические заболевания (ревматизм в активной фазе, бронхиальная астма с частыми тяжелыми приступами, туберкулез, гемофилия, эндокринные нарушения и др.).

2. Неврологические заболевания (миопатия, тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата).

3. Хирургические заболевания (спинномозговая грыжа).

4. Кожные заболевания (все в стадии обострения).

5. Психоневрологические (тяжелые формы умственной отсталости с выраженной дезадаптацией, отсутствием навыков самообслуживания, явные психопатоподобные и психические расстройства, органические заболевания головного мозга с дневными или частыми ночными судорожными припадками, выраженные энцефалостенические состояния, синдром двигательной расторможенности).

В отечественной педагогике долгое время сохранялось понятие «необучаемые дети», которое отсутствовало как в теории, так и педагогической практике цивилизованных стран. Под необучаемостью у нас понималась неспособность ребенка освоить школьную программу, в то время как англичане, например, рассматривали это понятие как неспособность получить пользу от обучения. В этом случае на первый план выходят не интеллектуальные и эмоционально-волевые свойства учащегося, а уровень качества и сложности программных требований, осуществляется образование, имеющее смысл; образование для ребенка, а не ребенок для образования. Если ребенок не может освоить одну программу, предлагается другая, посильная для него.

Другие формы получения образования (помимо специального учебного заведения): индивидуальное обучение на дому; интегрированное обучение; обучение в условиях стационарного лечебного учреждения (для часто и длительно болеющих детей). Избранная форма и вариант специального образования могут изменяться в зависимости от познавательных возможностей и учебных успехов ребенка, его физической и психической работоспособности.

Для взрослых людей с ограниченными возможностями для получения или продолжения образования открыты вечерние школы, специальные техникумы, специальные группы в техникумах и колледжах, отделения в вузах, реабилитационные центры, учебные и производственные мастерские от обществ слепых, глухих и инвалидов.

Проблема профессионального образования лиц с нарушениями психофизического развития стоит остро повсеместно. Причины такого положения разные: ограниченные возможности здоровья, низкая физическая и умственная работоспособность, отсутствие преемственности между профессионально-трудовым обучением в школе и после ее окончания, слабая подготовка педагогических кадров и учебно-методической базы профессиональных учебных заведений.