Внешние и внутренние показатели к инклюзивному образованию.

 Обоснованный отбор «проблемных» детей для совместного обучения — одно из главных условий эффективности интеграции. Решение об интегрированном обучении должно приниматься на добровольных началах, при гарантированном соблюдении прав ребенка, активном участии родителей на всех этапах принятия решения, реализации индивидуального подхода при определении образовательного маршрута для каждого ребенка с учетом особенностей его развития. Ребенок направляется в интегрированный класс по заключению Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и по заявлению родителей.

При интеграции ребенка с отклонениями в развитии в среду нормально развивающихся детей следует учитывать ряд показаний, которые можно условно разделить на внешние и внутренние.

Внешние показатели:

Ø  раннее выявление нарушений и проведение коррекции развития с первых лет жизни;

Ø  желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и их стремление и готовность реально помогать ему в процессе обучения;

Ø  наличие возможности оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную коррекционную помощь;

Ø  создание условий для реализации вариантов моделей интегрированного обучения.

Внутренние показатели:

Ø  уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней;

Ø  возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки;

Ø  психологическая готовность к интегрированному обучению.

Основой для принятия решения об интегрированном обучении должен служить не столько медицинский диагноз, сколько психологический («В одну телегу впрячь нельзя коня и трепетную лань»).

В результате тщательного психолого-педагогического обследования устанавливается не только уровень актуального развития, но и его особенности, зона ближайшего и перспективного развития, степень обучаемости и воспитуемости, определяются способы педагогического влияния на ребенка, а также оптимальные условия для коррекции недостатков познавательной деятельности.

Важным аргументом при решении вопроса об интегрированном обучении выступает социальная ситуация. Среда, в которой Ребенок находится вне образовательного учреждения, может вносить как положительные, так и отрицательные коррективы в его развитие. В первую очередь следует учитывать социальный статус семьи интегрируемого учащегося, готовность и способность родителей взаимодействовать со специалистами в обсуждении и решении проблем своего ребенка.