Понятие «содержание специального образования» может быть сформулировано как специально отобранная и педагогически обработанная система знаний, умений и навыков в соответствии с познавательными возможностями учащихся, практическим и коррекционно-развивающим значением, завершенностью образования на определенном уровне.
Обучение и воспитание учащихся с особенностями психофизического развития органично взаимосвязаны и взаимодополняемы в образовательном процессе, протекающем в специальных условиях, которые включают в себя:
Ø наличие специальных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих);
Ø учет особенностей каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств (в том числе и технических) образования, компенсации и коррекции;
Ø адекватную среду жизнедеятельности;
Ø проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами (тифлопедагогами, сурдопедагогами, олигофренопедагогами,
Ø логопедами) и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами;
Ø предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.
Согласно Концепции реформирования специального образования в республике выделяются три вида образования: цензовое, нецензовое и абилитационное. Учитывая, что многие дети с тяжелыми умственными или физическими недостатками не обладают познавательными умениями и навыками, которые требует традиционная школа, перед педагогами стоит серьезная задача разработки образовательных программ, которые отвечали бы уровню работоспособности таких учащихся.
Проблема содержания специального образования заключается в решении следующих задач:
1. Приблизить его к требованиям современного общества с учетом изменяющихся социально-экономических условий (знания для будущего, а не морально устаревшие).
2. Обеспечить учащихся знаниями, выполняющими развивающую функцию, способствующими не предметной подготовке, а становлению социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных и возрастных особенностей детей на всех этапах обучения.
3. Ввести интегрированные предметы, направленные на более комплексное решение коррекционных задач.
4. Разработать содержание новых специальных курсов, нацеленных на усвоение практических знаний о себе как о человеке и личности в системе «Я — общество».
5. Оптимизировать содержание трудового обучения. Определение понятия «содержание образования» может зависеть от того, что принимать за источник содержания. Это либо:
Ø реальный мир (окружающая действительность, живая и неживая природа), либо
Ø внутренний мир ребенка, его потребности и способности, требующие развития в организованном процессе обучения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему