Вариативность обучения детей с нарушением интеллекта

Необходимость реализации принципов, которыми руководствуются при обследовании детей с нарушением интеллекта (комплексного, целостного системного, динамического изучения ребенка, качественно-количественный подход при анализе данных) сформировала в обществе объективную потребность в создании психологической службы в системе специального образования, нацеленной на профилактическую, диагностическую, развивающую, коррекционную и реабилитационную работу с личностью. Такая психологическая служба необходима, прежде всего, в системе вариативного образования, открывающего множество возможностей для индивидуального и полноценного развития личности любого ребенка, в том числе и ребенка с нарушением интеллектуального развития. С этой точки зрения вариативное образование понимается как процесс, направленный на расширение возможностей компетентного выбора личностью жизненного пути и на саморазвитие личности. Целью вариативного образования является формирование такой картины мира в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, которая обеспечивала бы ориентацию личности в различного рода жизненных ситуациях, в том числе и в ситуациях неопределенности. Для развития специальной психологии на современном этапе это обозначает переход от диагностики отбора к диагностике специфических особенностей психического развития, стремление к поиску оптимальных условий компенсации, расширяющих возможности развития личности, создающих различные обучающие и воспитывающие среды, дающие возможность построения развивающего образа жизни.

Варьированное обучение – варьированное изучение материала направленно на коррекцию дословного, механического запоминания отдельных ярких фактов. Ж. И. Шиф предложила изучать каждую часть материала несколько раз, но по-разному. Сначала материал изучается как правило, порция знаний дается через яркий описательный рассказ (описание фактов), затем этот же материал преподносится в форме рассуждения, изложение фактов сводится к минимуму, а акцент делается на их объяснении. Изменятся должна и наглядность – сначала она предметная, затем – схематическая.