Технологии и методы специального образования. Специальные образовательные технологии.

Специальные образовательные технологии представляют собой способ реализации процесса специального образования с учетом необходимых материально-технических и человеческих ресурсов. Их разработка базируется на принципах специального образования. Условно специальные образовательные технологии можно разделить на:

-       коррекционно-развивающие - содействие в развитии сенсорной и моторной сферы, психических процессов, общему развитию личности и оздоровлению ребенка.

-       коррекционно-образовательные - ориентированы на формирование познавательной активности, на обучение и воспитание ребенка с особыми образовательными потребностями.

К числу коррекционно-развивающих технологий можно отнести: использование сенсорной комнаты, арттерапию, иппотерапию, песочную терапию, коррекцию произносительной стороны устной речи и т.д. К коррекционно-образовательным технологиям относится: технологии уроков предметно-практической деятельности, технологии развития речевых и мыслительных процессов и т.д. Ярким примером комбинированных специальных образовательных технологий, сочетающих развивающий и обучающий потенциал, является технология обучения и воспитания в педагогических системах Монтессори.

Методы обучения

1.    Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, ее стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.

2.    Перцептивные методы

-       наглядные - словесные - практические

3.    Логические методы

-       индуктивный - дедуктивный

4. Гностические методы

-       репродуктивные - проблемно-поисковые - исследовательские

Все они успешно реализуются в практике образования общего назначения, но в условиях специального образования это затруднительно. Отбор методов для специального образования определяется рядом факторов:

1.    В связи с нарушением в развитии перцептивной сферы (слух, зрение) у детей сужены возможности полноценного восприятия слуховой, зрительной и иной информации.

2.    При любых отклонениях в развитии нарушается речь. Это значит, особенно на начальных этапах, что речь учителя, словесные методы не могут использоваться как ведущие.

3.    Разные типы нарушений развития приводят к преобладанию наглядных видов мышления, затрудняет формирование словесно-логического мышления, что приводит к ограничению возможности использовать логические и гностические методы.

Эффективность коррекционно-педагогической работы значительно повышается, если наглядны методы сочетаются с практическими. Также действенным считается разновидность практического метода - специальные дидактические игры и упражнения. В специальном образовании для достижения максимального коррекционно-педагогического эффекта всегда требуется сложное сочетание нескольких методов и приемов работы.

Методы воспитания

Учитывая особенности развития детей с ограниченными возможностями, можно выделить 3 основные группы, применяемые в разной степени:

-       информационные методы (беседа, консультирование, использование средств массовой информации, примеры из окружающей жизни)

-       практически-действенные методы (приучение, упражнение, игра, ручной труд, изобразительная деятельность). Наиболее доступны для детей с отклонениями. Особенно эффективны они в дошкольном и младшем школьном возрасте. Метод приучения и упражнения используется при формировании устойчивых навыков социального поведения, санитарно-гигиенических и хозяйственно-бытовых умений. Этот и другие практически - действенные методы применяются в сочетании с информационными методами.

-       побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание). Часто используется поощрение как словесное, так и материальное. Но степень материальной ценности постепенно уменьшается. Наказание эффективно лишь тогда, когда ребенок понимает, что совершил плохой поступок. Но при наказании нельзя унижать ребенка и причинять физической боли. При порицании педагог никогда не должен повышать голос.

В подростковом возрасте большое место занимают информационные и стимулирующие методы, которые опираются на интеллектуальные и речевые возможности ребенка.