Структура педагогических способностей, индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Одаренный, творческий человек - это всегда индивидуальность. Формирование индивидуальности у педагога способствует воспитанию  творческой личности ребенка. Каждый взрослый человек, сознательно  выбирающий педагогическую профессию, к моменту осуществления  такого выбора уже сформировался как личность и несомненно является индивидуальностью. Чем больше среди учителей и воспитателей  окажется разнообразных личностей) тем вероятнее, что они  обучат и воспитают детей, обладающих множеством разных и одновременно полезных индивидуальных качеств.

Рассмотрим основные, признаки  индивидуального стиля педагогической деятельности. Он проявляется;

- в темпераменте (время и скорость реакции, индивидуальный темп работы, эмоциональная откликаемость);

- в характере реакций на те или иные педагогические ситуации,

- в выборе методов обучения;

- в подборе средств воспитания,

- в стиле педагогического общения;

- в реагировании на действия н поступки детей,

- в манере поведения:

- в предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний;

- в применении средств психолого-педагогического воздействия  на детей.

Говоря об индивидуальном стиле педагогической деятельности, обычно и пекут в виду, что, выбирая те или иные средства педагогического  воздействия и формы поведения, педагог учитывает свои индивидуальные  склонности. Педагоги, обладающие разной индивидуальностью,  из множества учебных и воспитательных задач могут выбрать одни и те же, но реализуют их по-разному.

В этой связи следует сделать одно замечание, которое касается восприятия и распространения передового педагогического опыта. Анализируя его, педагог должен помнить о том, что такой опыт практически всегда неотделим от личности его автора и представляет собой своеобразное сочетание общезначимых педагогических находок  и индивидуальности учителя.

любой педагогический опыт буквально копировать не стоит; воспринимая главное в нем, учитель должен стремиться к тому, чтобы всегда оставаться самим собой, т. с. яркой педагогической индивидуальностью. Это не только не снизит, но существенно повысит эффективность обучения и воспитания  детей на основе заимствования передового педагогического опыта.

Круг педагогических способностей очень велик. Он охватывает  всю структуру педагогической деятельности. Психологи и педагоги, исследовавшие профессиограмму учителя, выделяют различные способности учителя. В исследованиях Н. В. Кузьминой раскрыты такие, как педагогическая наблюдательность, педагогическое воображение, педагогический такт, распределение  внимания, организаторские способности.

Ф. Н. Гоноболин перечисляет и раскрывает следующие способности,  необходимые учителю: способность понимать ученика,  доступно налагать материал, развивать заинтересованность учащихся, организаторские способности, педагогический такт, предвидение результатов своей работы и др.

В целом к группе педагогических способностей в первую очередь относят: педагогическую наблюдательность, педагогическое  воображение, требовательностью как черту характера, педагогический такт, организаторские способности, простоту, ясность и убедительность речи.

Круг перечисленных педагогических способностей позволяет успешно осуществлять все стороны Педагогической деятельности.

Так, педагогическое воображение особо значимо для конструктивной  деятельности-оно выражается' в «проектировании» будущих знаний учащихся, умении находить. заранее подходящие  методы н методики. Оно выражается также в «проектировании»  характера, привычек учащихся как в учебной» так и в воспитательной работе, в формировании коллектива в целом. Именно педагогическое воображение помогает учителю осуществлять развивающее обучение и воспитание.

Педагогический такт проявляется в коммуникативной стороне  педагогической деятельности. Это способность к установлению  правильных отношений с учениками, учителями, родителями,  чувство меры в отношениях (в меру требовательность, в меру доброта), что позволяет устранять предупреждать конфликтные  ситуации.

Организаторские способности также нужны для деятельности  учителя, так как вся педагогическая деятельность носит организаторский характер.

От педагогических способностей учителя, от его личностных качеств зависит достижение педагогом высокого мастерства в обучении и воспитании детей.