Нужна помощь в написании работы?

Определение термина «одарённость» многозначна.

       Одарённость – это врождённая склонность к успешному освоению некоторой человеческой деятельности.  Одарённым, соответственно, называют человека, который имеет хорошие задатки к данному виду деятельности.   Однако, быть одарённым – не означает быть способным к выполнению соответствующей деятельности. Это лишь означает, что человек легко может освоить данный вид деятельности и добиться в нём значительных успехов.

Одарённый ребёнок по типу умственного развития опережает своих сверстников.

Стремление одарённых детей познать и преобразовать окружающий  мир, доминирование познавательной потребности, её «ненасыщаемость» - качество, на которое обращают внимание все специалисты в области одарённости.

Учёные отмечают динамику самой исследовательской активности одарённого ребёнка. Это приводит к тому, что уже в 5-6 лет у талантливого дошкольника проявляются основные структурные компоненты одарённости:

1.         Проблемность – постоянная открытость ребёнка к новому и обостряющееся стремление к поиску несоответствий, противоречий в окружающей действительности.

2.         Оригинальность – выражает степень развития непохожести, нестандартности, неожиданности, необычности в решении предложенных и самостоятельно «увиденных» проблем.

3.         Прогнозирование  - предвосхищение, обеспечивающее возможность более быстрого нахождения решения проблем.

4.         Создание идеальных эталонов – обеспечивают высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки.

В результате изучения ряда одарённых детей удалось выявить некоторые существенно важные особенности, которые в совокупности образуют структуру умственной одарённости (особенности личности):

1.         Внимательность, собранность, постоянная готовность к напряжённой работе.

2.         Склонность к труду, трудолюбие, неуёмная потребность трудиться.

3.         Связана с интеллектуальной деятельностью: особенности мышления, быстрота мыслительных процессов, систематичность ума, повышенные возможности анализа и обобщения, высокая продуктивность умственной деятельности.

В основе способностей к творчеству лежит такая личностная особенность, как креативность (дивергентные способности) – это способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности (например, вне занятий).

Креативность в узком значении слов – это дивергентное мышление. Отличительной особенностью которого является готовность выдвигать множество в равной мере правильных идей относительно одного и того же объекта.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Креативность в широком смысле слова – это творческие интеллектуальные способности.

Критерии креативности: беглость; оригинальность; восприимчивость; метафоричность.

Группы одарённых детей

(по Н.С. Лейтесу)

1.         Дети с ускоренным умственным развитием. Они отличаются от сверстников высоким уровнем развития интеллекта, познавательной умственной активностью, ненасытной познавательной потребностью.

2.         Дети с раннеё умственной специализацией. Они характеризуются при обычном общем уровне особой расположенностью к какому-либо одному предмету (области науки или техники). По «своему» предмету ребёнок может выделяться, значительно превосходить других детей лёгкостью, с какой ему даётся специфика материала, углубленностью интереса, готовностью усвоить и творчески участвовать в работе.

3.         Дети с отдельными признаками незаурядных способностей. Они не опережают сверстников в общем развитии интеллекта, не проявляют ярких успехов в каких-либо  областях деятельности, но их отличают особые качества отдельных психических процессов. например, необычная память на какие-либо объекты, богатство воображения, проявляющееся в необычных ассоциациях, острая наблюдательность.

Для одарённого ребёнка  характерно:

-            раннее овладение речью, быстрое увеличение словарного запаса, его богатство;

-            уже в раннем детстве обнаруживается способность распределять внимание.;

-            хорошая память рано становится опосредованной речью и связанной с абстрактным мышлением;

-            обучаемость, владеет большим объёмом информации, умеет замечать тонкие различия в материале, самостоятельно переносит усвоенное на новый материал;

-            использует альтернативные пути для поисковой нужной информации;

-            стремление решать трудные проблемы и рассуждать,

-            тонкое восприятие происходящего вокруг; и тд.

В отношении к себе и к другим людям, в оценках межличностных связей и отношений одарённый ребёнок характеризуется:

  • достаточно реалистическими представлениями о себе (адекватная самооценка);
  • уважением к людям, способностью к сочувствию, сопереживанию; склонностью к самоанализу
  • готовностью делиться с другими своими вещами и идеями; готовностью вступать в соревнование с другими людьми; развитостью чувства юмора; уверенность в своих силах; обострённое чувство справедливости; предъявляет повышенные требования к себе и окружающим людям.

Известный психолог Н.С. Лейтес указал на два важнейших свойства одарённого ребёнка. Это – активность и саморегуляция. Малыш отличается неуёмной работоспособностью, которую взрослый должен не только поддерживать, но и направлять в соответствующее русло, развивая познавательные интересы и склонности. Любая деятельность требует умения ставить её цели, регулировать и контролировать своё поведение, а также способность к волевому усилию. Ребёнок должен научиться доводить начатое дело до конца, достигать результата, несмотря на трудности. Важнейшее личностное качество, которое следует сформировать у ребёнка, - трудолюбие.

Проблемы  взрослых

1.         Взрослым зачастую не нравится обострённое любопытство детей, их стремление обсуждать «взрослые темы», критическое отношение к родителям и воспитателям, когда они не могут ответить на вопросы ребёнка.

2.         Одарённые дети требуют повышенного вникания взрослых, ведь они смотрят на них как на источник разнообразных знаний, эрудитов, которые знают ответы на все вопросы.

3.         Именно взрослые должны формировать у ребёнка оценку, отношение к своим способностям, к достигнутым в деятельности результатам.

Поэтому в общении с одарённым ребёнком взрослому следует:

  • проявлять терпение к странным на его взгляд идеям ребёнка;
  • проявлять сочувствие к неудачам;
  • стараться отвечать на все его вопросы;
  • предоставлять максимальную самостоятельность и возможность заниматься интересующим его делом;
  • в то же время следует помнить, что одарённый ребёнок всё-таки характеризуется теми же возрастными показателями, что и обычный. Поэтому ему необходимо предоставлять время для игры, дошкольных видов деятельности. помочь избежать одностороннего преждевременного взросления.

Проблемы  в отношениях со сверстниками

1.                Общение с ровесниками оказывается для одарённых детей не всегда интересным, поскольку их умственное развитие значительно опережает развитие последних.

2.                Старшие же дети считают их маленькими.

Поэтому взрослый должен найти для одарённых детей сверстников примерно такого же уровня психологического развития.

Трудности по отношению к самому себе

Повышенная  критичность приводит к повышенной тревожности и ранимости, к тому, что дети нередко не удовлетворяются результатами своей деятельности, остро переживают, если не удаётся решить проблему, найти однозначный ответ на возникший вопрос.

Поэтому взрослый должен помочь ребёнку поверить в себя, свои силы, поддержать на трудном пути познания. И в то же время важно научить дошкольника правильно и объективно оценить себя, полученный результат.

Воспитатели должны развивать дальше способности у одарённых детей. Правильно поступают те, которые способному, например, к рисованию, ребёнку дают более сложные задания, предъявляют к его результатам  более высокие требования, развивают стремление помочь другим.

Специалисты советуют поддерживать сложившиеся интересы дошкольника, но и не допускать однобокости в его развитии, не пророчествовать.

Неправильное отношение взрослых к способностям ребёнка ведёт к появлению у него целого ряда негативных качеств (зазнайство, высокомерие, тщеславие, эгоизм и др.), что опасно как для самого ребёнка, так и для окружающих. Развивая способности дошкольника, важно не забывать о главном – о нравственной основе его личности.

Далеко не всегда способности ребёнка лежат на поверхности. Формирование способностей – сложный процесс. Важная роль здесь отводится воспитателю и родителям, воспитанию и обучению, той среде, в которой живёт ребёнок. Взрослые не только должны выявить интересы, склонности ребёнка, но и стимулировать детскую активность, наиболее содержательную его форму – творчество. Способности ребёнка развиваются в процессе его деятельности.

Важный компонент способностей – трудолюбие. Педагогам, родителям следует уделять должное внимание формированию этого ценного качества. Взрослые помогут проявить ребёнку его замыслы, способности, обучив его специальным умениям.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)