Понятие о качестве личности как единстве ее мотивов и формы поведения. Как происходит формирование новых мотивов (по А. Н. Леонтьеву)?

Процесс формирования личности – это процесс освоения специальной сферы общественного опыта, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение и т.п. Новые потребности и мотивы, а также их соподчинение возникают в процессе не усвоения, а переживания или проживания. Это процесс всегда эмоционально насыщенный , часто субъективно творческий. О рождении личности свидетельствует первое альтруистическое действие, т.е действие во благо другого и в ущерб себе. Первое рождение личности -  происходит в дошкольном возрасте (установление первых иерархических мотивов, подчинение непосредственных побуждений социальным нормам. Пример – «эффект горькой конфеты»). Второе рождение личности – начинается в подростковом возрасте. Человек становится способным к осознанию личной иерархии мотивов.

Формирование новых мотивов. А. Н. Леонтьев описал механизм образования мотивов – сдвиг мотива на цель (другие названия — механизм превращения цели в мотив, функциональная автономия Г. Олпорта): в процессе деятельности цель, к которой в силу определенных причин стремился человек, со временем сама становится самостоятельной побудительной силой, т. е. мотивом. Сдвиг мотива на цель – это механизм  формирования новых мотивов, т.е. те действия, которые раньше служили для достижения целей, подчиненных какому-то определенному мотиву, приобретают самостоятельное значение и отщепляются от первоначальной мотивации. При этом вспомогательные цели, на которые данные действия были направлены, приобретают статус самостоятельного полноценного мотива.  Центральный момент данной теории заключается в том, что мотив, из-за которого мы стремимся к достижению цели, связан с удовлетворением определенных потребностей. Но со временем цель, которой мы стремились достичь, может превратиться в насущную потребность. Например, часто родители, для того чтобы стимулировать интерес ребенка к чтению книг, обещают ему купить какую-нибудь игрушку, если он прочитает книгу. Однако в процессе чтения у ребенка возникает интерес к самой книге, и постепенно чтение книг может стать одной из основных его потребностей. Этот пример поясняет механизм развития мотивационной сферы человека за счет расширения количества потребностей. При этом самым существенным является то, что расширение количества потребностей, т.е. расширение перечня того, в чем нуждается человек, происходит в процессе его деятельности, в процессе его контакта с окружающей средой.

Характеристики мотива:

1. Динамические или энергетические: сила и устойчивость.

2. Содержательные: полнота осознания структуры мотива;  уверенность в правильности выбора, принятого решения;  направленность мотива — личностная, индивидуальная или общественная, коллективная; ориентированность на внешние или внутренние факторы при объяснении своего поведения; на удовлетворение каких потребностей направлены: биологических или социальных.  с какой деятельностью связаны: игровой, учебной, трудовой, спортивной. Мотивы и потребности входят в структуру мотивации. Мотивация – это система факторов, детерминирующих поведение человека: внутренние факторы (мотивы, цели, намерения, стремления), внешние факторы/социальные /ситуационная мотивация.

Деятельность и поведение человека одновременно обусловлены многими мотивами. А.Н. Леонтьев, выдвигая положение о полимотивированности деятельности, исходит из того, что сложные формы поведения, как правило, побуждаются несколькими потребностями. Существует 2 разных варианта полимотивации учебной деятельности. Первый из них состоит в обусловленности учебной деятельности как познавательными, так и социальными мотивами. Второй же вариант полимотивации учебной деятельности заключается в сочетании смыслообразующего мотива с мотивами-стимулами. Смыслообразующий мотив выполняет функцию побуждения и направления на объект, а мотивы-стимулы играют роль дополнительной стимуляции данной деятельности.