Значение исследований и разработок А.Бине, В.П.Кащенко, Г.Я.Трошина  для развития специальной психологии  и ССО.

Выдающемуся французскому психологу Альфреду Бине суждено было сыграть совершенно исключительную роль в истории науки. Он был основателем экспериментальной психологии во Франции, создателем первой французской психологической лаборатории (1889).       Около 1905 г. начинает употреблять в исследованиях умственного развития детей особого рода анкеты, в которых даны точные формулировки вопросов и заданий, выявлявших способности в понимании речи, говорении, счете, письме, и возможные ответы, оцененные в определенных баллах или соотнесенные с определенным возрастом ребенка, учащегося в школе. Бине нигде не утверждает, что в основу выводов об умственном развитии ребенка должны быть положены только результаты тестирования. Знание социальных условий жизни ребенка, его развития, искусство и интуиция педагога, научная подготовка, а также многое другое нужно для того, чтобы правильно истолковать результаты тестирования.    Они обладают достаточно хорошими умственными способностями, чтобы посещать школу. В чем они, несомненно, нуждаются, это в особом обучении, приспособленном к характеру их умственных способностей, и такое обучение они могут получить полно и последовательно только в классах с небольшим числом учеников, где преподавание можно сделать индивидуальным.

            Г.Я. Трошин (1874-1939) –русский невропатолог, психолог и педагог,крупный общественный деятель России и Руссийского Зарубежья.  Первое фундаментальное сравнительное  исследование  по психологии аномального развития.  Первое исследование по генетической психологии. Первое исследование, которое доказало, что  развитие аномального и нормального ребенка протекает по одним и тем же законам. Первые шаги в  целенаправленном изучении детей в процессе обучения. (Создание собственной экспериментальной площадки).   Испытуемые  - дети, с легкой степенью умственной отсталости, обучающиеся в частной  специальной школе, созданной на собственные средства автора.  Исследование, высоко оцененное в  царской России, несправедливо забытое  и запрещенное в советской России. дурно учить –пренебрегать естествественными стадиями ; узнать ребенка –это значит определить стадию развития, на которой он находится;

            Всеволод Петрович  Кащенко ( 1870- 1943 г.) -врач, педагог, общественный деятель. «...На долю врачей падает в высокой степени почетная задача – указать широкое общественное и государственное значение вопроса о дефективных детях и пропагандировать идею о необходимости и своевременности организации государством и общественными силами школ и медико-педагогических заведений для умственно отсталых и других типов дефективных детей». Отсталый ребенок вследствие уже одного своего недоразвития должен быть опекаем и оберегаем так же, если не больше, чем его счастливый товарищ; ему надо помогать, и необходимо, чтобы государство уделяло ему столько же забот, сколько и остальным детям. Но этого еще мало: весьма важно для успеха дела, чтобы отсталый находился в приспособленном для него заведении, где к его услугам и специальные методы, и специальный режим. Специальные учебные заведения в своей конструкции имеют много характерных особенностей, отличающих их от обычной школы. Прежде всего это медико-педагогические заведения (институты). Эта особенность указывает на то, что здесь должна резко проявляться ассоциация сил врача и педагога. Врач изучает психологию и психопатологию ребенка, ему необходимо знать педагогику; учитель должен обладать качествами наблюдателя и психолога.