Значение метода педагогической оценки Э.Хейсерман для развития методов диагностики и коррекции отклоняющегося развития.

Для дифференциальной диагностики детей с разными видами аномалий недостаточно пользоваться одними только стандартными тестовыми методиками. Даже в случаях успешного применения психологических тестов, когда удается установить умственный возраст ребенка, часто оказывается, что его дальнейшее развитие идет не по тому пути, как это можно было бы предположить, на основании тестового исследования. Система «педагогической оценки», предложенная в этом руководстве, разрабатывалась в течение 25 лет.

Эта система выросла на основе убеждения в том, что для того, чтобы помочь успешно обучаться тем детям, у которых имеются нарушения развития с самого рождения, необходимо изучить внешние и внутренние факторы, которые могли послужить причиной имеющихся затруднений, возникающих у них в связи с обучением. Наличие дефекта видоизменяет весь жизненный опыт ребенка. Поэтому необходимо исследовать каждого ребенка, чтобы выяснить возможности его потенциального развития, а также степень сохранности функций, которые имеют существенное значение для обучения.

Метод «педагогической оценки», который описывается в этой книге, имеет целью установить, может ли ребенок правильно действовать в тех видах деятельности, которые связаны с учебным процессом, и какого уровня он достиг в каждой из них. Основные задания, включенные в систему «педагогической оценки», подобраны так, что ребенок при их выполнении может не пользоваться речью и манипулированием предметами. Эти особенности делают систему пригодной и для работы с детьми, страдающими тяжелыми речевыми и двигательными расстройствами.

Система «педагогической оценки» дает возможность ознакомиться с особенностями ребенка, проявляющимися в различных видах деятельности, и, таким образом, обеспечивает прочную основу для реального планирования его воспитания и обучения. Если потребуется дальнейшее изучение ребенка педиатром, неврологом, ортопедом, офтальмологом, отологом, результаты исследования по методу «педагогической оценки» дадут им ряд существенных ориентиров.

В основе системы «педагогическая оценка» лежит признание безусловной необходимости совместной работы врача, педагога и психолога.

Помимо интеллектуальных показателей, нас интересуют и эмоциональные реакции ребенка, адекватность его поведения. Физические возможности ребенка также исследуются тщательно и систематически. В результате необходимо дать описание состояния и уровня развития отдельных функций, а также рассказать о тех дефектах, которые имеются у ребенка, и о том, как он приспособляется к школьным требованиям и участвует в работе класса.

Цель «педагогической оценки» не в том, чтобы установить, способен ли ребенок в данное время решить определенную задачу при обычных условиях, а в том, чтобы выяснить, способен ли он к выполнению данного задания (например, отличить круг от квадрата или синий цвет от красного), хотя бы и в облегченных условиях и при высокой мотивации.

 Задача «педагогической оценки» – раскрыть возможности развития ребенка, а также указать дефекты, затрудняющие его деятельность. Такого рода исследование дает реальную основу для воспитания и обучения данного ребенка.

Результаты исследований по методу «педагогической оценки» дают основания не только для оценки особенностей ребенка, но и для прогноза. Отношение уровня развития ребенка к его хронологическому возрасту говорит лишь о том, является ли он успевающим, средним или отстающим среди массы своих сверстников. При учете особенностей психического развития ребенка следует принять во внимание и эти данные. Но не в этом цель и не это является существенным. Самое существенное – это та характеристика ребенка, которую удается раскрыть на основе его всестороннего изучения методом «педагогической оценки».