Проблема раннего выявления и ранней помощи детям с отклонениями в развитии. Новый структурный базис системы ССО.

При выявлении нарушения и оказании комплексной помощи с первых месяцев жизни:

У 25-30% детей с перинатальным поражением  ЦНС удается:

К 1,5 годам нормализовать темп и ход психического развития.

К 3 годам обеспечить возможность посещать массовые  ДОУ .

У  70-75% детей  с перинатальным поражением ЦНС удается предупредить развитие выраженных нарушений.

При выявлении тяжелых эмоциональных нарушений и оказании комплексной помощи детям на первых годах жизни удается:

Сгладить тенденции искажения психического развития.

Подготовить детей к включению в детский социум.

При выявлении нарушений слуха и оказании комплексной помощи с первых месяцев жизни:

25% детей с тяжелыми нарушениями слуха к 6-7 годам достигают уровня общего и речевого развития, близкого или равного возрастной норме.

Со второй половины 19 века рядом сурдопедагогов отмечалась необходимость ранней коррекционной работы с неслышащими детьми (Н.М.Лаговский, Н.К.Патканова, Ф.А.Рау, Н.А.Рау).

1900 год -  открытие в Москве  первого в Европе детского сада для детей с недостатками слуха, в котором обучались дети с 4-5 лет (Н.А.Рау и Ф.А.Рау), в 1904 году аналогичное учреждение в Петербурге открывает профессор М.В.Богданов-Березовский, в Киеве – сурдопедагог Н.К.Патканова.

В 1929 году десятитысячным тиражом публикуется практическое руководство Н.А.Pay «Матерям маленьких глухих детей», через два года пятитысячным тиражом выходит брошюра Н.А.Рау и Ф.Ф.Рау «Матерям маленьких тугоухих детей».

В 1930 году Е.Ф.Рау добивается открытия в системе здравоохранения специальных яслей для глухих, куда принимались дети возраста 3-6 месяцев. Примерно тогда же экспериментальные дошкольные группы создаются при Ленинградском институте глухонемых, при клинике Пермского мединститута (1931 г.).

50-60-ые годы – создание государственной системы обучения глухих дошкольников; обучение речи строится на ее формировании в общении и деятельности (Б.Д.Корсунская).

70-80-ые годы - создание государственной системы обучения слабослышащих дошкольников.

Пионером исследований в области раннего выявления и ранней помощи детям с нарушенным слухом была Э.И.Леонгард. Затем в 70-80 годы Н.Д.Шматко и Т.В.Пелымская проводят цикл экспериментальных исследований в области раннего (с первых месяцев жизни) выявления нарушений слуха и построения системы коррекционной работы с детьми первых лет жизни.

80-ые годы до настоящего времени – создание и внедрение государственной системы  раннего выявления и ранней – с первых месяцев жизни – коррекции нарушенной слуховой функции. Большую роль в поиске эффективных решений проблем раннего (от 0 до 3 лет) выявления и ранней психолого-педагогической коррекции нарушений развития детей с врожденными сенсорными нарушениями сыграли фундаментальные электроэнцефалографические исследования центральных механизмов нарушения сенсорных функций. Итогом исследований явилась разработка методов оценки степени и характера нарушений слухового и зрительного восприятия, методов сочетания раннего слухопротезирования, офтальмологической коррекции с системой специальных коррекционных занятий по развитию слухового или зрительного восприятия (З.С.Алиева, М.Э.Бернадская, Л.П.Григорьева, Н.Н.Зислина, Л.А.Новикова, Н.В.Рыбалко, В.А.Толстова, Л.И.Фильчикова).

Теоретические и методические проблемы  и задачи организации ранней помощи:

Несовершенство диагностического инструментария. Проблема «психологического диагноза», комплексной оценки развития ребенка. (Решению данных проблем будет способствовать разработка онтогенетических шкал развития с максимально проработанными начальными этапами развития.)

Проблема содержания коррекционной помощи детям раннего возраста с различными нарушениями в развитии.

Разработка моделей командного взаимодействия специалистов, определение профессионального пространства каждого члена команды.

Расширение круга получающих помощь, принципиальное иное понимание субъекта помощи.

Поиск оптимальных форм реализации задач службы ранней помощи

              Система ранней помощи – базовый элемент ССО

Построение нового базиса ССО позволит добиваться:

Более эффективной коррекции уже имеющихся и предупреждения дальнейших нарушений психического развития

Обоснованно интегрировать детей в общеобразовательную среду на более ранних этапах возрастного развития

Сократить количество детей, нуждающихся в специальном образовании

+ семейно-ориентированный подход