Понятие профессиональной пригодности

Индивидуальные особенности проявляются везде: в том числе, и в предпосылках и склонностях при выборе проф.деятельности. Проф.деятельность может успешно осуществляться, если происходит соответственно индивидуальным характеристикам – требованиям профессии Þ проблема соответствия индивидуальных характеристик человека требованиям профессии, т.е. проблема проф.пригодности.

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности труда в той или иной профессии. В это понятие входит также удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его результатов. Профпригодность – это гибкое, динамичное образование, которое складывается и шлифуется в ходе самой профессиональной деятельности

Е. А. Климов: ПП – системная характеристика степени соответствия требованиям профессии.

Для оптимизации этой системы важна рационализация деятельности и её компонентов (объективный), а так же  соответствие человека требованиям профессии (субъективный).

Е.А. Климов. Степени профессиональной пригодности:

1) непригодность – временная или практически непреодолимая, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые с точки зрения медицины с работой в данной области;

2) годность – в этом случае говорят: нет противопоказаний, но нет и показаний;

3) соответствие данной области деятельности – противопоказаний к профессии нет, присутствуют некоторые личностные качества и интересы, способности;

4) призвание – налицо явные признаки соответствия человека всем основным требованиям профессии деятельности.

Субъектные компоненты ПП (по Климову):

ü Гражданские качества (идейный, нравственный облик человека как члена общества, уровень развития его гражданского самосознания);

ü Отношение к труду, профессии, интересы и склонности к данной области деятельности;

ü Дееспособность (состояние физического и психического здоровья, общие способности, в основе которых лежат способность к саморегуляции человека как субъекта деятельности);

ü Единичные, частные, специальные способности (индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие успех в данной профессии при оптимальных нервно-психических затратах);

ü Навыки, умения, знания, опыт, определяющиеся на основе профессионально-квалификационных характеристик данной специальности.

Абсолютная профпригодность - жесткие специальные требования особенностям индивида, к свойствам его нервной системы.

Относительная профпригодность - данным видом труда может овладеть практически любой здоровый человек

32. Факторы, влияющие на построение личного профессионального плана оптанта; типы индивидуальных ситуаций выбора профессии

Профконсультация и профориентация школьников может выступать как помощь в проектировании профессионального жизненного пути. Она должна начинаться в школе не позже 9 класса. Дети должны получать не отрывочные знания о профессиях, а сразу целостную систему. Если проводится индивидуальная консультация, то её цель – помочь старшекласснику (оптанту) самому наметить адекватный личный профессиональный план (ЛПП). При этом должны быть учтены следующие факторы:

1.     личный профессиональный план (есть ли он у подростка, указан ли тип учебного заведения, где он собирается осваивать выбранную профессию)

2.     склонности оптанта (насколько выражены, пробовал ли уже свои силы в данной области труда; занимался ли он уже этим видом деятельности; соответствует ли ЛПП склонностям)

3.     способности оптанта (преобладание 4 и 5 по предметам – общие способности; наличие достижений в той деятельности (примитивной), которую он выбирает – специальные способности)

4.     позиция родителей (они ему рекомендуют какие-то профессии, уч.заведения, дают оценку их статуса; согласованность выбора оптант и позиции родителей)

5.     влияние товарищей, микрогруппы (оптант в ходе беседы ссылается на примеры своих товарищей, друзей)

6.     информированность оптанта о профессиях и проф.уч.заведениях: макроинформированность – о мире профессий, запросах общества, требованиях профессии, юридических аспектах дела и т.п., микроинформированность – о конкретной профессии, её предмете, средствах, условиях труда, необходимых проф.качествах. собственных мотивах выбора и т.п.

7.     запросы, уровень притязаний оптанта, степень адекватности самооценки

8.     позиция консультанта-психолога в оценке данного казуса (ситуации выбора профессии)

Информированность оптанта играет роль ориентировочной основы в решении задачи формирования ЛПП, остальные факторы – её важные дополнения. ЛПП – итог, заключительная, исполнительная часть решения проблемы на этапе выбора оптантом проф учебного заведения.

Далее могут быть установлены варианты согласованного или несогласованного сочетания факторов индивидуальной ситуации выбора профессии:

 -- могут быть выявлены противоречия между позицией родителей оптанта в отношении намеченного ЛПП

-- несоответствие его склонностей и способностей

-- несоответствие способностей и уровня притязаний

-- слабая информированность оптанта о профессиях и проф учебных заведениях

-- несоответствие позиции родителей и выбора оптанта и т.д.

Климов наметил типологию профконсультационных казусов (ситуаций выбора профессии), проследил их встречаемость и разработал стратегии и технологии разрешения типичных проблем.

I. низкая самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана, неумение выделить у себя профессионально значимые качества;

II. заниженная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана;

III. заниженная самооценка, яркие интересы, затруднения в построении профессионального плана, высокая требовательность к себе;

IV. завышенная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана, ориентация на материальный статус;

V. завышенная самооценка, выраженные склонности, затруднения в построении профессионального плана, конфликт между желаемой профессией и возможностями ею овладеть

Основания этой типологии – характеристики ЛПП:

1) определённость, ясность ЛПП (как образа),

2) его полнота,

3) его устойчивость по отношения  к внешним внушающим воздействиям

4) реалистичность,

5) логическая обоснованность, внутренняя согласованность/противоречивость,

6) моральная оправданность,

7) согласованность с явно выраженными склонностями и способностями.

Профконультация школьников является эффективной. При исследованиях было выявлено, что из двух третьих школьников, последовавших совету консультантов в выборе профессии, 80 процентов остались довольными выбором профессии и успешно освоили ее. Из тех школьников, которые сделали выбор не смотря на рекомендации психологов, довольными остались лишь 20 процентов.