Чувство инициативы в теории Эрика Эриксона.

Эриксон построил схему развития человека на протяжении всей жизни, положив в основу "эпигенетический принцип" (отсюда его периодизация жизненного пути получила название "эпигенетической"). Эпигенез - это учение о зародышевом развитии организма как процессе, осуществляемом путем последовательных новообразований.

Согласно Эриксону, человек на протяжении жизни переживает ряд психосоциальных кризисов, что влияет на становление идентичности. Идентичность -твердо усвоенный и личностно принимаемый образ себя во всем богатстве отношений личности к окружающему миру, чувство адекватности и стабильного владения личностью собственным "я" независимо от изменений "я" и ситуации; способность личности к полноценному решению задач, возникающих перед ней на каждом этапе ее развития. Идентичность - это прежде всего показатель зрелой личности.

Эриксон выделяет восемь стадий развития идентичности, на каждой из которых человек делает (должен сделать) выбор между двумя альтернативными фазами решения возрастных и ситуативных задач развития. Характер выбора сказывается на всей последующей жизни в смысле ее успешности  и неуспешности.

На локомоторно-генитальной (эдиповой) стадии (4 года - 6 лет) решается альтернатива между инициативой и чувством вины. В этом возрасте расширяется пространство жизнедеятельности ребенка, он начинает сам себе ставить цели, придумывать занятия, проявлять изобретательность в речи, фантазировать. Это возраст игры, овладения реальностью посредством экспериментирования и планирования.

Будучи уверенным, что он принадлежит сам себе, ребенок теперь должен выяснить, каким именно он должен стать. Три линии развития составляют стержень этой стадии и готовят ее кризис:

1.  Ребенок становится более свободным и более настойчивым в своих движениях и устанавливает более широкий радиус целей;

2.   Его   чувство  языка  становится  настолько  совершенным,  что   он начинает задавать бесконечные вопросы о бесчисленных вещах;

3.   Речь и развивающаяся моторика позволяет ребенку распространить свое воображение на большое число ролей.

Из этого ребенок должен выйти с чувством инициативы как базисным для реалистического ощущения собственных амбиций и целей. Критерии целостного чувства инициативы таковы: ребенок начинает себя чувствовать "в большей степени собой", более любимым, более расслабленным, более ярким в своих суждениях. Внешне он выглядит очень активным, владеющим избытком энергии, что позволяет ему быстро забывать свои поражения и, не страшась опасности, шаг за шагом смело идти вперед, осваивая новые пространства.

Под руководством старших детей или воспитателей ребенок постепенно входит в тонкости детской политики дошкольного учреждения, улицы, двора. Его стремление к обучению в это время удивительно сильное; он движется вперед от ограничений к будущим возможностям. Модус вторжения, доминирующий в поведении на этой стадии, определяет следующие виды активности:  вторжение  в   пространство  с   помощью  активных  движений, вхождение в неизвестное с помощью всепоглощающей любознательности.

Регулятором инициативы является сознание. Ребенок не только боится разоблачений, но также слышит "внутренний голос" самонаблюдения, саморегуляции, самонаказания, который приводит к внутреннему расколу. Это краеугольный камень нравственности, но если это будет чрезмерно эксплуатироваться взрослыми, то последствия будут отрицательны и для души, и для самой нравственности ребенка. Сознание ребенка может стать жестоким и бескомпромиссным, когда он учится подгонять себя под общие требования; когда у детей развивается глубокая регрессия и непреходящее чувство обиды из-за кажущегося несоответствия образа жизни родителей тем нормам, которые они стараются привить детям. Может возникнуть глубокий конфликт, обусловленный ненавистью к родителям, которые вначале служили для ребенка моделью, а потом обнаружили перед ним стремление "замести следы" таких поступков, с которыми ребенок уже не может смириться. Тогда ребенок начинает понимать, что дело в том, на чьей стороне сила, а не в том, что "хорошо". Таким образом, мораль может превратиться в синоним наказания и обуздания других.

Патологические последствия этой стадии могут вновь проявиться лишь спустя значительное время, когда связанные с инициативой конфликты найдут свое  выражение  в  истерическом  отвержении  или  в  самоограничении, которые  удерживают  индивида  от  полноценной жизни  с  проявлением всех своих возможностей, фантазий и чувств. Это может быть "сверхкомпенсировано" в демонстрации неустанной инициативы, стремлении любой ценой добиться успеха. Многие взрослые люди чувствуют, что их человеческая  ценность  заключается  в  том,  кем  они  собираются  стать  в будущем,  а  вовсе  не  в  том,  кем  они  являются  в  настоящем.  Такие  люди наиболее подвержены психосоматическим заболеваниям. Получается, что только   болезнь   может   затормозить   процесс   вечной   гонки   человека   за созданным им рекламным образом.

Среди групповых психологических феноменов, являющихся следствиями стадии инициативы, - готовность следовать за любым лидером.

Таким образом, необходимый вклад обсуждаемой стадии в дальнейшее развитие идентичности - это высвобождение детской инициативы и чувства цели для выполнения взрослых задач, что обещает реализацию пространства возможностей человека. Это реализуется в твердом, не разрушаемом чувством вины и постоянно растущем убеждении в том, что "я есть то, чем, я могу вообразить, я стану".

Д.Б. Эльконин рассматривал проблему детской активности, но не непосредственно, а в русле вопросов о системе отношений детей и взрослых, которая строится в деятельности, которую называют ведущей.