Методика развития творческого воображения дошкольников в работе со сказкой.

   Формирующий этап исследования

Цель: развивать воображение детей, путем реализации сказочной технологии.

Работа проводилась в «комнате сказок», в виде цикла  игр – сказок, в течение полугода.

Фрагмент цикла:

                  Путешествие по сказочной стране Удивляндия  .

Попадая в сказочную страну Удивляндию,  ребенок приобретает сказочное имя – это может быть Капелька, Фонарик, снежинка, лучик и т.д.

Обращение в нашей «стране» исконно русское: судари и сударыни. В сказке есть города и улицы, носящие названия, выражающие эмоциональные состояния, - Счастливая, Радостная, Бульвар Веселья и т. д. или Грязная, Болотная, Противная.

Каждый ребенок имеет свою «Незнайкину книжку», которую сам оформляет.

I этап - Приключения в стране «Удивляндия»

Игра 1.

Цели игры:

Мотивационные: вызвать первоначальный интерес; создать у ребенка желание помочь сказочным   героям,   попавшим   в   беду
(ребенок выступает как активный участник сказочных событий).

Развивающие: развитие психомоторных функций; развитие воображения;

развитие    знаково-символической функции; развитие  пространственной   ориентации;

Воспитательные:    воспитание   чувства   сопереживания другим людям.

Краткое описание.

1. Каждый ребенок называет одного сказочного героя — это пароль входа в сказку.

2. Символический переход в сказочную реальность —дети проходят через
волшебный экран телевизора.

3. Знакомство со сказочными персонажами (ведущими), введение в сюжет и мотивирование детей к оказанию помощи сказочным героям.

4.         Посвящение   детей   в   жителей страны Удивляндии — выбор сказочного имени.

5.Стук в дверь Дракона (отдаленная ситуация страха сказочного персонажа, метод десенсибилизации).

6.Волшебный обед — фантазирование.

7. Знакомство со сказочной реальностью (из чего сделаны деревья, реки —
ТРИЗ, метод моделирования).

8. Музыкальный урок:  а) ритмические движения показывает Балетмейстер;  б) дети под музыку танцуют сами;

9.  Мимические упражнения. Пароль удивлян — удивленное лицо.

10.Изодеятельность — рисунок на свободную тему «Что удивило в сказке?»

11.Выход из сказки.

Техническое сопровождение:

     - костюмы   воспитателей  (корона,   цилиндр, у Балетмейстера - брючный костюм);

-  трон Королевы;

-  пианино;

-  ковер;

-  большой экран телевизора (1 х 1 м);

-  магнитофон с аудиозаписями;

-  детские столы и стулья;

-несколько наборов кубиков с наклеенными на сторонах маленькими человечками ( ММЧ - моделирование маленькими человечками);

-  медальоны (для более свободного выбора. Желательно, чтобы их количество превышало число детей);

-  план выхода из сказки;

-       альбомные листы, карандаши, краски, кисточки, баночки с водой; тетрадь наблюдений.
 Ход игры.  (см. Приложение 1)

После окончания цикла занятий с детьми было проведено еще одно занятие по методике О.М. Дьяченко, с использованием  рисунков детей на выявление развития степени оригинальности, т.е. воображения. 

(см. приложение  Таблица 3)                                                                                                            

Общее количество оригинальных рисунков в группе детей по данным констатирующего и контрольного  этапа исследования представлено на графике.

  Таким образом, можно сделать выводы:

        - уровень развития воображения, проявляющийся в оригинальности выполнения детьми творческих задач, зависит от способа их выполнения;

        - использование детьми решения по типу включения дает наиболее оригинальное решение заданий на  развитие воображения;

       -   возникновение 5 типа решений манипулирования образами особенно проявляется у детей подготовительной группы, за счет опыта деятельности детей,  в том числе сказочной.

       -  повышение уровня развития творческого воображения возможно путем специально организованного обучения.

      Важнейшей формой воспитания и обучения   детей дошкольного возраста, является реализация  сказочной технологии. Сказка – элемент, который включается во многие игры детей.

Работа со сказкой начинается с раннего детства и продолжается в школьном возрасте. Методы работы со сказкой постепенно усложняются: от простого чтения, слушания, перессказывания, к манипулированию сказками. Манипулирование сказками включает в себя – сочинительство, конструирование, оживление действием, изображение на бумаге,  постановка сказочных игр и спектаклей.

Основной принцип работы со сказкой – активизировать воображение и фантазию детей, развить творческую активность путем обучения манипулированию сказочными образами, особенно волшебными.

Возможности ДОУ в этой деятельности достаточно велики. Современные программы – общие и специализированные -  позволяют воспитателям вести активную работу с детьми, побуждать их к проявлению собственной активности, креативности, коммуникабельности. Роль воспитателя – быть проводником по волшебному миру сказок, направлять фантазию и воображение детей, способствовать развитию личности ребенка.