Нужна помощь в написании работы?

Формирование представлений у старших дошкольников о росте и развитии растений - необходимое условие воспитания бережного отношения к природе, к людям, к материалам природного происхождения. А именно, дошкольник, зная о своих потребностях, лучше понимает потребности других живых существ, может практически сохранить, поддержать или создать для них нужные условия; может сочувствовать, сопереживать живому миру. Дошкольник способен адекватно оценивать свое отношение и отношение людей к окружающей среде.

Специфической чертой формирования представлений об объектах живого мира у дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с растениями, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденною в процессе обсуждения.

В.А. Сухомлинский писал: «Природа – сильнейшее средство воздействия, прекрасный метод воспитания, которым мы почти не пользуемся и которым необходимо овладеть». Природа – это и сильнейшее средство активизации познавательного процесса .

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром под руководством воспитателя формируется система элементарных знаний у всех детей в соответствии с требованиями программы, в определенной системе и последовательности развиваются их основные познавательные процессы и способности. В повседневной жизни, во время наблюдений, игр, труда у ребят накапливается личный опыт. Занятия дают возможность уточнить и систематизировать его.

В младшей группе дети учатся выделять растения из среды, у них формируются зачаточные представления о строении растения, его размножении (семенах, луковицах). Первые знания о простейших лекарственных свойствах знакомых растений дети узнают уже в младшей группе. Так, воспитатель может рассказать о пользе лука, чеснока, о той оздоровительной роли, которую играют растения в помещении группы.

В средней группе расширяются представления, полученные ранее. У детей накапливаются представление о разнообразии стеблей, листьев, цветов, плодов, семян, способов размножения. Дети узнают о том, что многие знакомые им растения обладают различными свойствами. Некоторые из них ядовиты, другие могут оказать целебное воздействие. Воспитатель демонстрирует дошкольникам, что лекарственные свойства растений проявляются только при правильном использовании (например, в одном случае – отвар, в другом – эфирное масло).

В старшей группе учреждения дошкольного образования расширяются уже сложившиеся представления дошкольников о строении растений и их роли в жизни людей, формируются новые знания. В последнее время специалисты все больше обращают внимание на медицинские параметры комнатных растений - лечебное значение соков, отваров, примочек и других лекарств, приготовленных из них . Эти знания даются дошкольникам в старшей группе. Старшие дошкольники уже готовы воспринять и усвоить больший объем информации, и воспитатель не только знакомит их с лекарственными свойствами тех растений, которые им хорошо знакомы (герань, лук, чеснок), но и рассказывает о лекарственных растениях, их ценности и способах применения .

Цветы и плоды становятся предметом пристального внимания в старшей группе. Воспитатель знакомит детей со строением цветков, с их значением для растений, впервые говорит об опылении и об участии насекомых в этом процессе. На примере огурца, тыквы, кабачков, выращиваемых на участке, показывает завязь, дает детям возможность проследить, как завязь превращается в плод. В этот же период воспитатель может рассказать о том, как используются различные части лекарственных растениях, о том, у каких растений собирается корневища, у каких – цветы. В каких случаях растения сушат, а в каких - используют сырыми.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Старшие дошкольники должны запомнить все основные и некоторые вспомогательные функции разных органов растений, научиться определять по внешнему виду растений, какие условия жизни нарушены, и знать, как выправить положение. Дети, проявившие особую склонность к ботанике, способны научиться в простейших случаях определять, к каким условиям жизни приспособлено знакомое им растение .

Каждое из названных ранее понятий расширяется и конкретизируется. Пристально рассматривая цветы, дети понимают, что главными частями цветка являются тычинки и пестики; красивые лепестки нужны для привлечения насекомых, а также для защиты главных частей от повреждений. Дети ставят некоторые опыты по опылению и видят, что без пыльцы плоды не образуются. Уже в начале года дошкольники способны понять, как растения приспособились к распространению плодов и семян. В это же время они учатся отличать плоды от других частей растений, используемых в пищу: внутри плодов обязательно есть семена, а внутри клубней, луковиц, корнеплодов семян нет. Следовательно, они не являются плодами .

В таблице ниже представлено обобщенное содержание знаний о мире растений в старшей группе дошкольного учреждения образования.

Таблица 1 – Объем необходимых знаний о растениях в старшей группе дошкольного учреждения образования

 

Объем знаний и задачи

Дети должны знать растения

Дети должны уметь

Старшая группа

Дети должны знать названия 6 – 7 растений, их части: бутоны, корни и т.д.

Уметь подробно описывать растения, отмечая расположение листьев, их форму, цвет и поверхность, а также особенности строения стебля и цветов (листья гладкие или с ворсинками, края листьев ровные или с зубчиками).

Знать, что от правильного ухода зависит состояние растения, что за растениями нужно ухаживать по-разному, в зависимости от времени года.

Знать о роли света, тепла и влаги в жизни растений, об особенностях ухода за отдельными растениями   (поливка в поддон луковичных, вреда или пользе опрыскивания).

Знать о лекарственных свойствах самых известных растений

Растения, имеющие неярко выраженные признаки различия и сходства: 2 вида герани, бегонии,

Растения, имеющие различные виды стеблей, различную форму, величину и окраску листьев и цветов: колеус, плющ, комнатный виноград.

Более прихотливые, требующие сложного ухода: бегония Рекс, узумбарская фиалка;

Лекарственные: алоэ, туя, герань.

Интересные своим размножением: хлорофитум, камнеломка, бриофиллюм.

Легко размножающиеся черенками: традесканция, сеткрезия.

С разными подземными частями - луковичные, клубневые: кринум, сансевьера.

Самостоятельно ухаживать за растениями, добиваясь хорошего качества выполнения работы

Помогать воспитателю при пересадке растений – определять, какое растение нуждается в ней, какого горшок нужен размера.

Таким образом, можно заключить, что традиционное содержание знаний дошкольников, особенно в средней и старшей группе, уже предполагает знакомство с некоторыми лекарственными свойствами растений, особенно тех, которые хорошо знакомы дошкольникам. Прежде всего это комнатные растения (герань, алоэ, каланхоэ) и растения, употребляемые в пищу (лук, морковь, чеснок). Помимо этого, во время прогулок, занятий и труда на участке при учреждении дошкольного образования дети знакомятся с полезными свойствами произрастающих там деревьев (хвойные), кустарников (смородина, безшипая ежевика и малина) и растений (ромашка, подорожник).

Во многих учреждениях дошкольного образования вводятся специальные курсы или кружковые занятия по ознакомлению дошкольников с лекарственными растениями. В этом случае содержание знаний дошкольников в существенной степени расширяется: они не только умеют отличить лекарственные растения по их внешним признакам и знают об их целебных свойствах, но и имеют представление о способах их применения. Однако представления дошкольников о лекарственных растениях только тогда становятся прочно усвоенной частью системы знаний о растительном мире, когда ознакомление ведется целенаправленно и с учетом особенностей дошкольного возраста. Следовательно, особое значение в работе по ознакомлению дошкольников с лекарственными растениями принимают формы и методы работы.

 

Поделись с друзьями