Нужна помощь в написании работы?

В Концепции, в частности, разграничиваются понятия «профильное обучение» и «профильная школа». Определение профильного обучения приведено нами выше. Профильная школа является формой реализации профильного обучения. «Это основная форма, однако перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения» .

Создание профильной школы обусловлено такими причинами:

1) отчетливая дифференциация интересов и жизненных планов учащихся (более 70% старшеклассников желают изучать часть общеобразовательных предметов на уровне основ, а углубленно - те предметы, которые понадобятся для дальнейшей профессиональной специализации);

2) по мнению учащихся, школа не создает условий, достаточных для построения успешной профессиональной карьеры и подготовки к будущей профессиональной деятельности;

3) необходимость осознанного выбора будущей профессии выпускниками общеобразовательной школы, что должно повысить экономическую эффективность затрат на образование, а также способствовать успешной социализации выпускников общеобразовательных школ;

4) необходимость преемственности между школой и вузом, устранение недостатков довузовской подготовки, специфические требования, предъявляемые к выпускникам школ учреждениями профессионального образования.

Согласно Концепции, переход к профильному обучению имеет следующие цели:

- обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

- создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построение индивидуальных образовательных программ;

- установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

В статье «Профильное обучение и новые условия подготовки» С.Н. Чистякова и др. выделяют цели и задачи профильного обучения учащихся старших классов.

 Цели профильного обучения:

- поднять социально-экономическую эффективность общего среднего образования, для чего необходимо усилить внимание школы к процессам вхождения выпускников в рынки труда и образования;

- усилить интеграцию образовательных и предметных областей за счет ее направленности на жизненное и профессиональное самоопределение выпускников школы;

- использовать принципы вариативности и дифференциации обучения с учетом изменений в потребностях рынков занятости, труда и образования, что должно способствовать удовлетворению запросов регионов в кадровом обеспечении их социально-экономического развития;

- актуализировать и конкретизировать преподавание технологии как образовательной области, наиболее соответствующей задачам современных политехнизации и эргономизации общего среднего образования;

- способствовать объединению ресурсов и усилий средних общеобразовательных школ и профессиональных учебных заведений, а также предприятий и фирм в осуществлении региональной кадровой политики.
Задачи профильного обучения:

- раскрыть роль учебных предметов для понимания структуры профессий; интегрировать школьные предметы в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности;

- для получения представлений о своих возможностях и предпочтениях предоставить старшим школьникам право осуществить серию различных проб в системах «человек-техника», «человек-природа», «человек-образ», «человек-человек»;

- проводить диагностику, позволяющую определять динамику развития личности, в том числе функциональной грамотности, степени владения технологическими умениями, интеллектуальной и волевой подготовленности;

- сформировать установки на эффективный труд и успешную трудовую карьеру;

- способствовать планированию подростками своей жизненной и профессиональной деятельности и возможных путей достижения высокой квалификации в будущей профессии.

Современная школа возлагает большие надежды на профильное обучение. Такое обучение должно способствовать осознанному профессиональному самоопределению выпускника и готовить его к взрослой жизни.

При переходе к профильной школе, реализующей отмеченные выше цели и задачи профильного обучения, необходимо руководствоваться принципами, разработанными педагогами-исследователями. Так С.Н. Чистякова и др. выдвигают три принципа: принцип региональности, принцип вариативности и принцип индивидуализации.

Принцип региональности заключается в том, что при подготовке учащихся необходимо учитывать требования региональных рынков труда и образовательных услуг, социальные ожидания выпускников школ.

Принцип вариативности реализуется следующим образом. Вариативная часть профильного обучения условно делится на гимназическое и углубленное реальное. Гимназическое образование предназначено для тех, кто планирует получать высшее образование в университетах, ведущих целенаправленную подготовку научных кадров. Углубленное реальное образование рассчитано на тех, кто будет продолжать образование в высших и средних специальных учебных заведениях.

Принцип индивидуализации предполагает выбор учащимися типа профильного обучения; возможность смены ими профиля на любом этапе; самостоятельное определение целей и задач профильного обучения с учетом своих возможностей, способностей и профессиональных планов (выбор индивидуальной траектории обучения).

М.Э. Кожевникова дополняет эти принципы еще одним -  принципом мобильности. Он заключается в умении человека чувствовать время, ситуацию и характер перемен, происходящих в обществе. Каждый специалист обязан уметь прогнозировать перемены на рынке и в обществе для того, чтобы вовремя подготовиться к возможным трудностям, с выгодой использовать создавшиеся обстоятельства. Он должен быть инициативным, постоянно осваивать новые способы деятельности.

Профильное обучение может быть реализовано в различных формах. В Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования выделены следующие модели организации профильного обучения:

1)                 Модель внутришкольной профилизации.

2)                 Модель сетевой организации.

Одним из самых важных вопросов организации профильного обучения является определение структуры и направлений профилизации. Необходимо разработать схемы и механизмы дифференциации образования, имеющие универсальный характер, пригодные для различных условий и ситуаций, возникающих в реальной практике школы. При этом следует позаботиться о том, чтобы эти механизмы в полной мере обеспечивали решение одной из главных задач профильного обучения - эффективную подготовку выпускников школы к получению профессионального образования.

Механизм построения профильного обучения разработан в утвержденной Министерством образования «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» . Он основан на идее двухуровнего изучения предметов. Каждый общеобразовательный предмет может быть представлен в учебном плане конкретной школы (класса) или выбран для изучения отдельным школьником либо на базовом, либо на профильном уровне. Школа в праве формировать собственный учебный план, выбирая различные сочетания базовых и профильных курсов и учитывая при этом необходимость обеспечения федерального компонента школьного образования, а также нормативов учебного времени.

Возможность профилизации по отдельным направлениям можно обеспечить изменением соотношения между инвариантным и вариативным компонентами школьного образования. Инвариантная часть старшей ступени профильной школы должна включать общеобразовательные учебные предметы в минимальном объеме, в соответствии с требованиями стандарта общеобразовательного, базового уровня. Именно при таком подходе к формированию инвариантного компонента обучения сохраняется общеобразовательный характер школы и возможность дифференциации образования в ней.

Таким образом, осуществление профильного обучения потребует уменьшение доли инвариантного компонента. Без этого оно ляжет непосильным грузом на плечи школьников и вряд ли будет эффективным, достигнет поставленных перед ним задач. Ведь профильное обучение как раз и вводится для того, чтобы разгрузить учащихся, сделать содержание их образования вариативным, отвечающим их интересам, устремлениям и способностям. Всего этого не достичь, если просто добавить к действующему содержанию образования еще и профильно ориентированный учебный материал... Других решений здесь просто нет, т. к. в противном случае учебная нагрузка старшеклассников возрастет минимум до 42-44 часов.

 

 

 

 

 

 

Поделись с друзьями