Дидактические поиски в сфере построения обучения в современной педагогике отражают 2 типа научно-педагогического сознания.
Первый – техно-практический - проецирует социальную идеологию в сферу дидактики, рассматривает обучение как тотально конструируемый процесс с жестко планируемыми, фиксированными результатами, ориентирует учащихся на следование предъявленным эталонам, усвоение заданных образцов.
Второй – гуманистический - реализует в сфере дидактики идеалы развития творческого потенциала человека в ходе обучения, ориентирует учащихся на самостоятельное освоение нового опыта с неочевидными результатами, развитие своих познавательных и личностных возможностей. Эти два типа соответствуют 2-м различным ориентациям научно-идеологического сознания: технологическому и гуманистическому. Ведущими критериями технологического научно-педагогического сознания являются:
- эффективность обучения;
- критерии усвоения (эталонные результаты);
- формирующая и суммирующая оценка;
- предъявление информации и эталонов усвоения, тестирование, критериальный контроль;
- конкретизация учебных целей;
- корректирующая обратная связь;
- обучающие процедуры;
- полное усвоение знаний и учений.
Определяющими для гуманистического научно-педагогического сознания являются такие критерии, как:
- процессуальная ориентация;
- учебное исследование;
- сбор данных;
- решение проблем;
- перенос знаний;
- эксперимент;
- выдвижение и проверка гипотез;
- рефлексивное, критическое, творческое мышление;
- аргументация;
- моделирование;
- развитие восприимчивости;
- ролевое разыгрывание;
- поиск личностных смыслов;
- соотношение модели и реальности;
- принятие решений.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему