Нужна помощь в написании работы?

Межличностные отношения отражают психологический климат группы. Отношения, которые складываются между членами группы, могут оказывать как позитивное, так и негативное влияние на эмоциональное состояние, поведение, систему ценностей каждого человека.

Можно выделить достаточно много конфликтных звеньев межличностных отношений.

1. Проблемы восприятия информации, возникающие при нечеткой формулировке мыслей в беседе, при предвзятом отношении к собеседнику. Это могут быть неверные предположения в отношении чьих-либо действий; искажение, потеря или отсутствие информации во взаимодействии, плохая передача информации; приемлемость информации для сторон (например, то, что является аксиомой для одного, для другого неприемлемо); своеобразие источников информации (это могут быть неполные и неточные факты, слухи, что дезинформирует партнеров по общению); подозрения в умышленном сокрытии информации; сомнения в надежности и достоверности источников информации; спорные вопросы законодательства, правил порядка действий; восприятие намеков как конкретных высказываний; правильное восприятие, но ложная интерпретация; ложное восприятие эмоционального и рационального содержания информации и т.д.

2. Проблемы и барьеры общения:

  • установки, деструктивно влияющие на процесс общения: идеи социальной справедливости, представления о собственном превосходстве, завышенные требования к окружающим, отсутствие критических требований к себе и др.;
  • барьеры общения: потребность в признании, в эмоциональном контакте, в осознании смысла жизни и др.;
  • речевые проявления: темп, ритм, окраска; барьеры фонетического, семантического, стилистического непонимания, логический барьер и др.;
  • социокультурные барьеры: социальные, политические, религиозные, профессиональные различия;
  • стереотипы восприятия, когда оппонент воспринимается как представитель определенной профессии, определенной национальности, пола, возраста; как более или менее авторитетное лицо. Исходя из этих представлений делается вывод (часто ошибочный) о психологических особенностях партнера по общению, ему приписываются положительные или отрицательные качества;
  • барьеры отношения, когда чувство неприязни, недоверия к оппоненту распространяется и на содержательный аспект общения;
  • психологическая защита от постороннего психического воздействия;
  • проекции, ситуации, когда свои недостатки приписываются оппоненту; тенденция смягчать оценки наиболее ярких особенностей оппонента в сторону среднего;
  • ореол либо выдающегося, либо ущербного порядка, т.е. при противоречивой информации приоритет отдается информации полученной ранее;
  • общение с трудными людьми, например, с такими как агрессор, жалобщик, «разгневанный ребенок», максималист, молчун, «тайный мститель», «ложный альтруист», «хронический обвинитель» и др.;
  • взаимное непонимание ролей партнеров по взаимодействию;
  • незнание особенностей психики, например, характеристик возрастного развития и поведенческих реакций другого человека.

3.   Эмоциональные барьеры: ощущение себя хуже других, переживание своей ущербности по сравнению с окружающими, страх оценки или неуспеха, чрезмерные требования к себе и окружающим, вспыльчивость, обидчивость, нерешительность (необходимо знать, что данные проявления обусловлены неврозом, но повышенную возбудимость имеют также и творческие люди), опасения утратить что-либо значимое: дружбу, мир, спокойствие и др.

 

4.   Причины, называемые психологическими особенностями человеческих отношений:

  • различные мотивы деятельности и цели субъектов, например, один работает за деньги, другой за идею;
  • совместимость или несовместимость субъектов взаимодействия из-за антипатий, неприязни друг к другу на основе несовпадения ценностей, установок, норм и принципов;
  • неблагоприятная социально-психологическая атмосфера в коллективе, которая может быть вызвана образованием противостоящих группировок, культурными, эстетическими различиями людей, действиями руководителей и пр.;
  • отсутствие умений передачи и приема информации о состоянии внутреннего мира, о проблемах и потребностях;
  • фактор индивидуальной и групповой территориальности (рабочий стол, комната, рабочее пространство и др.) и его влияние на межличностные отношения: каждый «обживает свое пространство» по своему усмотрению и вряд ли он будет рад вторжениям других на его территорию.

5. На процесс общения влияют также гендерные различия (т.е. различия между мужчинами и женщинами), которые проявляются:

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
  • в выборе стратегии поведения: женщина ориентирована на процесс, мужчина на результат; в общении для женщины важны детали, нюансы, оттенки, а мужчина воспринимает это как мелочность, подозрительность;
  • в интерпретации обращений к друг другу, например, если женщина просит совета, то чаще ей нужен собеседник, его сочувствие, то есть эмоциональное содержание взаимодействия; а для мужчины важны дело, помощь, совет, то есть рациональное содержание взаимодействия;
  • в целеполагании в конфликте: для женщин характерна большая частота конфликтов, связанных с их личностными потребностями (зарплата, распределение отпусков); а у мужчин конфликты связаны непосредственно с самой трудовой деятельностью: организация труда, определенность трудовых функций;
  • в модели поведения в конфликте: мужчины конфликтуют реже, но ведут себя более агрессивно, жестко, поскольку социальный статус для них важен и необходим, они постоянно борются за свою независимость, демонстрируют свое превосходство; для женщины важна эмоциональная близость, поэтому в конфликте женщину остановить труднее, но и спровоцировать легче.

 

6. Возрастные отличия также по-разному проявляются в конфликте:

  • у различных поколений могут не совпадать смысложизненные представления;
  • различаются и манера поведения, и жизненный опыт, которые уменьшают степень взаимопонимания и сотрудничества между представителями различных слоев, когорт и подразделений;
  • у людей разных возрастных групп различны и целеполагания: у молодых – конфликты, связанные с адаптацией (нарушения дисциплины, несоответствия требованиям и нормативам отношений во внешней среде); с увеличением возраста большее место занимают конфликты, связанные с целевыми характеристиками деятельности;
  • в кризисные периоды развития отмечаются своеобразия жизненных задач каждого возрастного этапа.

 

7. Психологические факторы профессиональной деятельности и межличностных коммуникаций также могут провоцировать возникновение конфликтов. В условиях различных сфер, где идет интенсивное взаимодействие людей в сочетании с решением сложных задач, можно отметить следующие факторы профессиональной деятельности, влияющие на формирование конфликтных отношений:

  • особенности восприятия трудовой деятельности, проявляющиеся в несправедливости оценки собственных действий, в искаженном восприятии мотивов другого, в зеркальном воспроизведении в другом субъекте собственных пороков, в двойной этике, т.е. то, что позволено мне, не позволено другому, и пр.;
  • организационные моменты профессиональной деятельности, например, предъявление взаимоисключающих требований к работе, неоднозначные критерии качества, неспособность точно определить должностные обязанности и функции всех сотрудников и подразделений;
  • неопределенность перспектив роста, вызывающая тягостное отношение к трудовому процессу и отсутствие энтузиазма;
  • неудовлетворенность условиями деятельности: посторонний шум, жара или холод, неудачная организация рабочего места и др.;
  • угроза или блокирование удовлетворения каких-либо активных мотивов и отношений, например, блокирование познавательного интереса в условиях чрезмерной перегрузки рутинными делами;
  • функциональные нарушения в системе «руководства – подчинения», препятствующие достижению личных целей как руководителем, так и подчиненным; нарушения трудового законодательства, служебной этики и пр.;
  • ролевые несоответствия в системе отношений «руководства – подчинения» (несовпадающие представления о деятельности руководителя у подчиненных и у руководства);
  • накопление неудовлетворенности существующим положением дел; возрастание уровня притязаний и занижение самооценки; изменение самосознания и социального самочувствия на фоне сравнения с привычным образом жизни или с положением жизнедеятельности в других социальных группах;
  • объективное противоречие между функциональной и личностной составляющими деятельности руководителя и подчиненных. Здесь имеются отношения субординации и наличие двух уровней взаимодействия, что изначально дает конфликтную основу, поскольку игнорируется паритет человеческих отношений.

Поделись с друзьями