Психотерапевт использует также нормохронологии, заимствованные из общемедицинской или общепсихологической сферы. Развитие личности представлено в них этапами совершенствования отдельных психических функций, периодами активности тех или иных гормональных систем, а также внешне-биографическими событиями, знаменующими ту или иную стадию социализации. Особо выделяются в таких эвольвенциях кризисные периоды, связанные с гормональной перестройкой организма (созревание, климакс), или же имеющие отношение к перемене социального, изменению социальной роли (поступление в школу, получение аттестата зрелости, женитьба, уход в отставку). Совершенно ясно, что проблемы, травмы и т.п., имевшие место в эти кризисные периоды, оказывают совсем иное действие, чем то же самое, но случившееся в относительно благоприятные времена.
Теоретическая система в рамках какого либо подхода может рассматривать как целое, например, семью. Эвольвенция будет таким образом приложена к жизненному циклу целой семьи, как это делается в теории семейной системной терапии. Одинокая жизнь, встреча с партнером, женитьба, появление и взросление детей, уход детей из дома, смерть одного из семейных партнеров и одиночество другого - все эти события знаменуют различные этапы семейного цикла.
Другой известный концептуальный подход к эвольвенции заключается в том, чтобы приложить нормохронологическую линейку к какому-нибудь весьма непродолжительному, но немаловажному эпизоду. Например, к процессу родов, как это сделано С.Грофом. Течение родов разбито на разные этапы, формирующие у родившегося так называемые базовые перинатальные матрицы. Формирование их связано с различными этапами родов и приводит к переживанию различных впечатлений. Если возникают на каком-то этапе проблемы, то это создает риск развития той или иной патологии.
Большой интерес в этом смысле представляет, к примеру, схема стадий жизненного цикла, предложенная Э.Эриксоном (Э.Эриксон, 1996). Эпигенез идентичности прослеживается с младенчества, главная задача которого - формирование "чувства базисного доверия" . В раннем детстве ребенок начинает обретать автономность, а позже начинает проявлять собственную инициативу, что сопровождается способностью испытывать чувство вины. Школьному возрасту Э.Эриксон отводит роль периода, когда рождается способность созидать и параллельно с ним - чувство неполноценности. В отрочестве мы наблюдаем созревание идентичности, причем желательно при этом избежать того, что Э.Эриксон называет спутанной идентичностью. Ну и так далее. Подавляющее большинство исследователей со своими эвольвентными интересами устремлено в детский период развития личности. Одна из многих больших заслуг психоанализа, как известно, заключается в том, что особое внимание психотерапевтов оказалось приковано к периоду детства. Общим местом считается положение, что все самое важное в структуре личности формируется именно тогда и позднейшие впечатления и переживания только накладываюся на уже сложившиеся в детском возрасте склонности, предпочтения и внутренние конфликты. Понятно также, что все описываемые этапы интересуют исследователей с точки зрения соответствия развития личности данному этапу.
Важнейшая нормохронологическая диагностическая проблема, возникающая перед любым терапевтом, заключается в констатации отставания (порой прямо именуемого инфантилизмом (собственно - детскостью). Это может быть связано как с болезненной фиксацией на том или ином этапе развития, с так называемым застреванием, возникающим под действием каких-либо других причин.
Наличие в структуре теории архиниции вкупе с эвольвенцией создает возможность для еще одной практики, а именно - путешествия во времени, которое совершается не в воспоминаниях, а в "здесь и сейчас" психотерапевтической ситуации. Речь идет о так называемой возрастной регрессии. Тут, конечно, нам возразят, что так путешествовать можно и безо всякой теории, а запросто загипнотизировал пациента и свозил во времени куда надо. Но в таком случае это будет поездка наобум, а если есть хорошая эвольвенция, то получается, что нас как бы сопровождает гид.
Важно оговорить, что далеко не все эвольвенции непременно должны быть нормохронологическими. Теория развития может формироваться вне всяких сроков и строиться только на принципе разрешения определенных проблем, например, как это у К.Г.Юнга в концепции индивидуации, - последовательной конфронтации с разными архетипами.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему