Терапии, ориентированные преимущественно на дизвинкцию и терапии,ориентированные преимущественно на конвинкцию.

            Имеет смысл рассматривать рефекционную и процедурную части построения связей синхронно, что мы и собираемся сделать.

Беглый обзор школьных терапий ясно демонстрирует различие в подходах к построению связей между продуктом эксквизиции и различными коррелятами.

Так, психоанализ, построен на установлении связи между симптомом и некоей травмой, коренящейся чаще всего в инфантильно-сексуальной сфере. Технически эта связь осуществляется через интерпретацию продукта, полученного в результате длительной эксквизиционной процедуры. Осознание причины есть построение связи между симптомом и неким его коррелятом. Происходит это, как известно, путем устранения вытеснения. Технические подробности также широко известны: кушетка, отсутствие прямого зрительного контакта, правило невмешательства, свободное ассоциации, интерпретация ассоциаций.

Индивидуальная психология А.Адлера в противовес психоанализу основана на понимании поведения не как причинно обусловленного, но направленного к некой цели: "...очень легко понять разного рода душевные побуждения, признав в качестве самой общей их предпосылки то, что они имеют перед собой цель достижения превосходства." (А.Адлер, 1995, с.27). Речь идет о "...тяготении невротика к внешнему превосходству, а не к реальному"(там же, с.61). При этом "раскрытие невротической системы или жизненного плана является наиболее важной составной частью терапии" (там же, с.74).

Амплификация в аналитической психологии К.Г.Юнга противопоставлена фрейдовской редуктивной процедуре поиска причин.  Она предполагает «расширение и угубление картины сновидения посредством направленных ассоциаций с параллелями из символической и духовной истории человечества (мифология, мистика, фольклор, религия, этнология, искусство и т.д.), благодаря чему смысл сновидения становится открытым для интерпретации» (C.G. Jung, 1982, s.408). Речь идет, таким образом, о построении связей между продуктом эксквизиции (картина сновидения) и некими коррелятами. Подробности технической процедуры при таком сочинительско-теоретическом размахе, свойственном Юнгу, как отмечалось уже, и в других случаях, не имеют существенного значения.

В когнитивной терапии речь идет о коррекции ошибочных умозаключений, иначе говоря, связей между посылкой и выводом. Поведенческая терапия, например, техника систематической десенсибилизации Дж.Вольпе (J. Wolpe, 1973) построена на уничтожении условно-рефлекторной связи между симптомом и обстановкой, в которой он манифестирует.

Техники нейролингвистического программирования построены на разрыве связей нежелательных способов поведения и частей личности, и построении связей, которые сам клиент рассматривает как приемлемые. Например, техника шестишагового рефрейминга складывается из последовательных винкционных действий. Здесь вначале необходимо установить коммуникацию с частью, "ответственной" за нежелательное поведение, после чего отделить этот нежелательный поведенческий стереотип от той цели, которую он преследует. Затем следует выявить несколько вариантов приемлемого поведения, которые способствовали бы достижению тех же целей, что и нежелательный стереотип. Той части, что была ответственна за нежелательное поведение, предлагается взять на себя ответственность за новые варианты и т.д.

Создатель гештальттерапии Ф.Перлз так определяет различие между психоаналитической конвинкцией и гештальтерапевтической: "...В отличие от ортодоксальных аналитиков, мы осуществляем челночное движение не между памятью и ассоциациями, а между переживанием воспоминания, с одной стороны, а с другой - восприятием реальной ситуации, в которой клиент находится в данный момент" (Ф. Перлз, 1996, с.110).

В сущности, каждая школьная терапевтическая практика основана на построении или разрушении неких связей, так что концепции дизвинкция и конвинкция адекватно описывают терапевтическую реальность и вполне могут расцениваться как структурно неизменный элемент психотерапевтических методов.

Акция, построенная преимущественно на дизвинкциии чаще всего приняты в школах, не располагающих в своих теориях концепцией идеала. Это и понятно: нельзя работать над идеалом, только разрушая. Ясно, что когнитивно-поведенческое терапевтическое действие тоже построено на разрыве известных связей, являясь преимущественно дизвинкционным.